——五年级“亲情长卷”项目式活动
为了更好地践行新课标，落实学科核心素养，促进教师课堂转型，我们积极探索，基于五年级第一学期第六单元教材的内容开展“亲情长卷”项目式学习活动。
以“怎样写一封情意满满的‘信’作为对父母爱的回应，让他们从你的字里行间感受到你的爱？”作为驱动性问题，引导学生在完成任务的过程中，实现心灵的成长，更好地感恩父母。
核心知识：
本单元三篇课文以“父母之爱”为主题，对故事中的场景、人物言行举止的细节都有具体的描述，单元习作则是写一封信，要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，基于本单元学习内容之间的关联，设计了以下任务。
驱动性问题：
同学们，收到父母的来信，你怎样写一封情意满满的“信”作为对父母爱的回应，让他们从你的字里行间感受到你的爱呢？
分解驱动性问题：
子问题1：选择怎样的典型事例来表达对父母的爱？
子问题2：怎样描写才能打动父母？
子问题3：用何种方式把你的信呈现给父母？
项目启动：
1.出示父母来信，让学生感受父母的期盼，自然抛出驱动性问题。
2.读家信，在班中分享父母的信让人感动的原因。
3.发放调查问卷，从“家信”迁移到如何写一封“回信”，进一步激发学生从两个维度来思考：一、我该选择哪些内容来写？即写什么。二、我该怎样写才能打动别人？即怎么写。
项目推进：
学习实践活动1：初读文本，调整选材
阅读本单元三篇课文，发现作者选取的事例都是基于自己细心观察，看似平凡实则不平凡的小事。从而引导学生边学边审视自己的选材，进一步调整、优化。
学习实践活动2：细读文本，探究写法
学生通过自学批注、小组讨论、全班交流等方式体会到细节描写中蕴含的情感，从而将写作的方法迁移运用到自己的文本中去，一次次修改最终的信。
学习实践活动3：依据对象，确定形式
在确定信的内容后，在线上围绕“可以通过何种方式呈现你的信？”进行讨论，让学生的想法产生碰撞，最后根据信的对象的喜好确定呈现方式。
同学们热情、积极地向大家展示自己的最终成果：一份份精美的手写信，一幅幅用心制作的小报，一声声真情流露的吟诵……
以“信”作为任务驱动开展项目化学习，紧扣单元语文要素，在情境中引发学生积极思考，让原本的习作不再是“苦差事”，而是一种体验，一种探究。在思辨的过程中，学生们能筛选典型事例，抓住令人印象深刻的场景和细节进行描写，体会父母之爱的不同表达方式，写出自己在成长中新的认识和感受。
此次项目式活动不但激发了学生兴趣，提高学生的参与性，更使学生在文本学习的基础上让能力和情感得到进一步深化、提升，从学生的真实问题出发，将教学真正落在实处。（撰稿：申玮、朱耀星；制作：武一喆；审核：李瑞芳）
