在成都简阳开展课堂实践调研期间，我们来到了一所乡村学校——简阳市石堰学校。该校是九年一贯制，全校学生仅有三百余人，一年级仅设一个班，班里只有 19 名学生。在这样的一个班级中，老师为我们呈现了一节《认识图形》的课。
在上课前，授课教师选择让学生把桌椅摆在一起，方便学生在课上进行小组合作。同时，教师为五个小组的学生准备了五个封口的黑色塑料袋“礼盒”，请学生亲自拆开，发现里面的小惊喜。
在问题串二“照样子分一分，认一认”中，经过学生的分类，老师发现了不一样的分类结果，有的学生对正方体和长方体存在混淆。在此基础上，对于不同的分类结果，老师请学生说了说自己的想法。
问题串三“玩一玩，说一说”，是学生们很喜爱的环节。一个学生描述物体的特征，另一个学生猜测物体的名称。
“它每个面很像。”“正方体。”
描述的学生随即从袋中拿出描述的物体，笑着说“错啦，是长方体。”
就这样，小组成员们在笑声中，不断根据物体特征猜测物体的名称。
在整节课中，教师按照教材的问题串，从“照样子分一分，认一认”到“玩一玩，说一说”，进行了大约15分钟的动手操作活动。在这两个环节中，我可以从学生的笑容中看到他们对动手操作活动的喜爱。
但与此同时，我也看到了授课老师的真实困境。由于班级中大多数学生属于留守儿童，家庭教育条件及水平相对薄弱，他们大部分是“一张白纸”，所以需要授课教师们给予多方面的关注。其次，对于新版教材中动手操作类的内容，“一年级学生之前很少见到过这些教具，他们一见到就会很激动。”学生们对于教具的喜爱，也在悄悄增加教师对于维持课堂秩序的压力。
面对教材的改变，教师们更多的是希望转变教师自身的观念。
“相比于之前使用的教材，北师大新版教材更‘活’了，有很多实践活动，更看重学生的动手能力和创新能力，而且更注重让学生表达，注重经历知识产生发展的探究过程，并在交流互动中学会表达自己的思维过程。”
“新教材的改变，对于我们乡村学校的老师是一种挑战，也促使了我们观念的转变。我们很喜欢教材上的动手操作活动，尤其是对于乡村的孩子来说，他们动手能力弱一点；像是《认识图形》这节课，我们希望让学生动起来，所以将课桌摆成了适合小组合作的样子……”
在乡村教师面临很多困难与挑战的情况下，他们仍然坚定紧跟教材和课程改革的步伐，不断转变自身的观念，尝试在有限的条件下为孩子们创造机会，更多地进行实践活动，在课堂上为孩子创造一片属于他们的小小数学乐园，他们相信“这样一直坚持下去，一定对学生有好处。”也期待他们所创造的这片小小的数学乐园，能引领这些孩子们在数学的力量下不断走向更大更广阔的世界。
作者 数小新团队-韩梓茵
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