班本匠心育爱
教育研思启智
环境为教育助力
让我们追随孩子成长的脚步
俯下身子
以儿童视角看世界
倾听他们的童言童语
去看、去寻、去探
《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：“幼儿园应积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿探索的教育环境。”为充分发挥区域环境对幼儿教育的积极作用，让教师互相学习、加强交流，铁门关市第一幼儿园于2024年11月1日开展班级区域创设大教研活动。此活动旨在通过深入探讨和实践、研讨分享，展现各班班本特色，提升教师在区域活动中爱国主义教育实施的创新能力。
团队组建 明确使命
来自不同年级组的教师，通过抽签分为四组，以组促进多元思维的碰撞与融合。为更好地体现班本特色，推进课题研究，本次教研采取互评机制，利用《教研区域评价表》引导教师进行细致观察，记录各班在区域活动中的班本特色与爱国主义教育实践情况，为后续改进提供有力支持。
深入实践 诊断问题
各组成员分别走进四个中班，实地观察各班区域环境设置。通过现场观察、与班级教师交流等方式，诊断出当前区域环境设置中存在的空间布局是否合理、材料投放是否丰富、班本特色是否突出等问题。这不仅是对班级区域创设现状的深入了解，更是对我们教育理念与实践操作的一次深刻反思与检验。
评价研讨 精进提升
在观察后，教师根据评价表中的记录，从教育理念、区域设计、实施效果等方面，对本次活动进行全方位的研讨。通过自我评价、同伴互评相结合的方式，深入挖掘亮点，指出不足，提出通过墙面装饰、作品展示等方式，营造与班本特色相符的环境氛围，让幼儿在潜移默化中受到熏陶和感染，为课题后续推进提供有力支持。
被诊断班教师根据研讨建议，现场制定具体的改进措施，共同探讨如何在区域环境创设中更好地融入班本特色，并在一日生活中逐步实施。
枣花班：将传统节日按照时间顺序进行整理，制定出一个清晰的传统节日大合集时间线，将传统节日活动融入到幼儿的一日生活中，如通过晨间谈话、午餐分享、午睡故事等方式，幼儿在日常生活中感受传统节日的氛围。
梨花班：设置民间游戏展示区，展示各种民间游戏的玩法和规则，以及幼儿参与民间游戏的照片和视频。这不仅可以让幼儿更直观地了解民间游戏，还能激发他们的参与热情。
桃木班：以幼儿兴趣为导向，设计了一系列布艺制作活动，如制作布娃娃、布艺书签等，幼儿在动手实践中感受传统布艺的魅力。
杏果班：为幼儿提供丰富的编织材料，如彩绳、珠子、布料等。设计多种编织活动，如编织手链、项链、小篮子等，锻炼幼儿的动手能力和创造力。
智慧碰撞 共享成长
通过彼此的倾听与学习，教师从中汲取到宝贵的经验与启示。在评价的基础上，老师们根据今天的教研成果，结合本班实际情况，将所学应用到教学实践中， 这不仅是一次智慧的碰撞，更是一次经验的共享。
侯慧慧：通过今天的实地观摩，我认识到培养幼儿归纳整理的习惯，良好的收纳习惯，不仅让区域活动更加顺畅，也为幼儿提供了一个更加舒适和美观的学习空间。
张晶：中班组的教研活动可以看到老师们充分利用柜子、墙面以及背面的空间，将幼儿的表征和作品进行展示。我也对我们班的区域设置进行了深入的反思。借鉴这种做法，通过精心设计和布置，让每一个角落都成为孩子们展示自我、发现世界的舞台。
孟菲菲：在本次教研中，看到了中班组区域创设非常注重结合课题提供丰富的可操作材料，让幼儿在亲身实践中深化对爱国情感的理解。同时，精心打造互动性强、留痕明显的教育环境，每一处细节都体现着课题的推进过程，让幼儿在潜移默化中受到熏陶。
展望未来 携手前行
活动的最后，桂华副园长为本次教研做总结。肯定教师们在区域环境创设方面的努力与成果，同时，也深刻认识到材料、环境、师幼互动和幼儿总结在区域活动中对幼儿发展重要性。通过实地观摩班级区域创设、听取老师们的汇报和交流，看到老师们在班本特色研究方面的发展与进步。
李晓霞园长赞扬了教师们在教研过程中的细致与详细。鼓励大家继续发扬创新精神，不断优化和完善教研评价机制，探索和实践更多符合幼儿身心发展规律的教育方法和策略。同时指出：要持续深化思政融合下的爱国主义教育实践，将爱国主题教育课题作为核心，不断推进其计划调整和完善，确保教育内容与幼儿的生活实际紧密相连，激发幼儿对祖国的热爱之情，为幼儿提供更加丰富、多元、有深度的学习体验。
本次大教研活动，不仅是对思政融合下幼儿园爱国主义教育实践的一次深刻探讨，更是对幼儿教育事业的一次重要推动。通过评价机制，教师们学会如何精准地诊断问题、提出切实可行的改进措施。我们将继续深化这一领域的探索与实践，切实有效的推进课题工作的深入开展，培养具有爱国情怀、民族精神的新时代幼儿，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，为国家的繁荣富强、民族的伟大复兴贡献出我们的一份力量。
END
图文：王济慧
编辑：杨茵淇
初审：那婼依
终审：桂 华
