【成长足迹】教有所思 行之有向——《集体战术：竖排进攻战术》（课例反思）
文摘
体育
2024-09-23 16:46
湖南
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著名教育家叶澜先生的深刻见解启示我们：“教师若仅专注于教案撰写，终身未必能成就名师之路；然而，若能坚持三年之久的深度反思，则极有可能踏上名师的阶梯。”鉴于此，对于教师而言，提升教学质量、加速个人专业化成长，勤于且善于撰写教学反思显得尤为重要。本堂课是“多种情境中极限飞盘初级技术体验与比赛”大单元教学计划中的第13课时——“集体战术：竖排进攻战术”，以下是对本课教学的一些反思：飞盘运动起源于美国，其竞技领域内的技战术及专业术语深深植根于英文环境。本节课聚焦于七个核心术语的学习，为了更有效地促进学生对这些专业词汇的掌握，课前我特意邀请备受学生欢迎的英语教师Mrs.向为孩子们精心录制了一段特色音频。学生们在欢快且特色音频伴随下，一边进行热身活动，一边轻松愉悦地学习术语。这种创新的教学方式不仅巧妙地实现了跨学科融合，还极大地提高了术语教学的效率与趣味性。竖排战术的教学重点包括基本概念、人员组成、阵型布局及实际应用场景。考虑到学生的实际学习情况和课时限制，我直面的是如何在三分钟内深入浅出地传授这些既重要又抽象的概念。为此，我查阅了相关文献，并搜集网络资源。最终，我决定采用微课的形式，结合动态演示和解说，直观展现竖排战术的基础理论，帮助学生迅速掌握其精髓。理论知识的巩固需要通过实践来检验。在热身环节融入术语学习之后，我通过微课引导学生快速理解竖排战术的基础理论。接着，我组织小组合作活动，让学生亲手制作战术板，以加深他们的理解。最后，根据每组完成的战术板情况，我会提供精准的指导和解答，实现个性化教学。通过上述三个层层递进的教学策略，孩子们不仅在理论上对竖排战术有了较为全面的认识，更为后续的实践操作奠定了基础，确保了学习的连贯性与实效性。学生在深入理解竖排战术的理论后，立即开始分组练习。这次的重点是斜传与斜切的配合，这不仅延续了之前学习的纵传斜切技能，还加深并扩展了这些技能的理解和应用。在各小组组长的组织下，练习进行得井然有序。教师的角色是适时介入，提供必要的指导和即时反馈，帮助学生识别技术上的偏差并进行纠正。在学生熟练掌握斜传斜切的配合之后，学练难度逐步升级，接着引入假动作——下底后的假动作回切练习。在学练前，我强调做假动作的意图，并结合数学知识指导做假动作时跑出锐角。对于刚开始难以掌握的学生，引导利用课前准备的彩色胶带来标记跑动路线。这一辅助手段提高了跑动路线的准确性，同时增强了快速启动和灵活变向的能力。基于前两个练习，学生们得以全面体验，为完整学练竖排战术奠定了基础。通过视频教学，他们直观地了解了练习的方法和要求，明确了各自的站位与职责。这样，在无对抗的模拟环境中，学生们能够迅速且准确地执行动作与配合。为了提高练习的密度和学习效果，训练过程中对2号handler的位置进行了调整。他站在一个固定点上，负责接住6号cutter的回传盘，并迅速将其回传给1号handle。这一环节不仅测试了学生们的战术理解能力，也极大地提升了他们的应变能力和团队协作能力。教学目标的达成度、教学方法的适应性与创新性，以及学生的课堂参与度，无疑是构成有效教学评价不可或缺的关键要素。在本节课“赛”的环节，我充分考虑了比赛的流畅度和学生们强烈的好胜心，灵活地设计了一套记分方法，即当学生在比赛中未能运用竖排战术得分时，记1分；运用竖排战术并成功得分，记3分。通过这种记分方式，不仅保证了比赛的流畅性和趣味性，而且也激励学生将本节课所学的竖排战术灵活应用于比赛之中。![]()
1.本课的容量太大，虽然采用了微课、微视频代替了讲解示范，但是留给学生练习的时间有限，部分学生未能充分掌握战术细节，需要增加练习次数和时间。2.因为学生能力差异，部分学生在团队协作方面存在不足，如跑位不准确、传接盘失误等，需要进一步加强团队协作训练，在课堂教学中注意差异化教学。3. 安全教育和飞盘精神教育是飞盘大单元教学中不可或缺的一部分。安全教育应贯穿在每一课和每课中的每个部分。此外，要将飞盘精神（如尊重、包容、团队合作、公平竞争等）融入日常教学中，通过团队活动、分享交流等方式，让学生深刻体会并践行这些价值观。经过深入反思教学过程，我会以更严谨的态度重新审视每次的教学活动，剔除无效环节，保留并优化有价值的教学实践，提炼经验。此外，我将持续保持思想的开放，通过不断的自我反思来更新我的教学理念和创新教学方法。这样，我能不断提升自己的教学能力，为学生的全面发展不懈努力。 图片|陈 翔
文字|陈 翔
编辑|陈代康
初审|李雨萌
复审|陈 翔
终审|艾 娜
