畅言雅韵润童心，“口语”教研绽芳华——市《依托新媒体激发小学高段学生创意表达的策略与实践研究--以口语交际教学为例》课题研讨活动

文摘 2025-01-05 13:05 安徽

岁月悄缓，诗意满卷，于冬的纯净里，聆听心的声音。在这个明媚的冬季，让我们开启一次口语交际的教研盛会。2024年12月25日，课题组在铜陵市义安区实验小学开展了《依托新媒体激发小学高段学生创意表达的策略与实践研究——以口语交际教学为例》课题研讨活动，大家一起听评了张凯老师的口语交际课《我最喜爱的人物形象》。

一、课堂教学显身手

课堂伊始，张老师依托新媒体技术，播放了一段由学生们扮演的各种人物形象的视频，迅速激起大家的学习兴趣，将学生们的思绪聚焦到“人物形象”这个关键词上。随后，张老师紧扣教材，以课本上的范例表格为支架，示范介绍哪吒这个人物形象的语段，学生们认真聆听，迅速提炼总结出了本次口语交际的两大要点——分条讲述、事例具体，同时，大家还学会了要使用顺序词或表示并列关系的关联词将每一个喜欢的理由连接起来。

在学生讨论交流的环节，张老师循循善诱，不断鼓励学生创意表达，训练他们的口头表达与交流技能，在“我最喜欢的人物形象”交流会上，学生们积极参与，畅所欲言，获得了一阵阵热烈的掌声。更有亮点的是，张老师在最后还设置了颁奖环节，三名上台交流的学生代表分别获得了“最佳参与者”“最佳讲述者”和“最佳表演者”的奖状，这也为今后的口语交际教学打下了坚实的兴趣基础。

二、交流研讨碰火花

本节课后，课题组成员参加了评课议课环节。课题组的老师们针对本节课都提出了自己的看法，思维碰撞出了灿烂的火花。

夏林老师：张老师课堂上利用媒体播放学生发言，让学生说说听到了什么，在这个环节中，学生通过听范例，总结出了介绍人物形象时的方法，同时，老师及时总结，点明了听人说话时要分条讲述，抓住事例，在学习过程中，老师也进行了示范，让学生听完之后评一评，从评价中总结出分条讲述的小诀窍--使用表示顺序的词语。本节课的学习方法，不是老师机械讲授，而是让学生在活动中自主探究，学生对方法的掌握更透彻。

杨永桃老师：张老师以人物形象照片和音频为导入，充分调动了学生参与交流的积极性。借助“我最喜欢的人物形象”交流会，结合学生的阅读经验，打开交际话题，进一步激发学生阅读后的表达欲望。整个教学过程层层递进，老师借助示范、学生点评和观看视频等环节，逐步让学生学会分条讲述自己喜欢的人物形象理由，并提高了学生清楚表达观点与倾听时抓重点的能力。在此基础上，张老师借助新媒体激发了学生创意表达能力，比如观看视频，鼓励学生加上动作和表情来介绍自己喜欢的人物形象，更具趣味性和生动性。

朱承燕老师：张老师设计的环节有梯度，引导学生从事例入手学方法，听老师示范知诀窍，再到小组交流促提升，班级分享展风采，生生互动会评价。整个教学过程是由浅入深、由易到难，教学重难点也随之突破，呈现出设计的层次感和梯度性，课堂有生长感。

施禹老师：张老师整堂课思路清晰，环节紧凑，设计合理，充分体现趣味性和层次性，循循善诱，善于引导学生思考、自主学习、合作探究，注重培养学生的协作沟通能力，真正做到了以学生为主。同时，整堂课课堂氛围活跃且和谐，张老师一直鼓励学生大胆发言，相互尊重，在潜移默化中增强他们的学习自信心和成就感。

三、深耕细研启新程

会议结束之际，夏老师着眼于课题现阶段的研究进展，鼓励课题组成员细致总结个人的课堂实践，深刻反思教学过程中的得与失，以期凝聚集体智慧，提炼出既实用又具有创新意义的经验成果。

本次课题研讨活动不仅提升了课题组教师们的专业素养，也为后续的口语交际教学指明方向，课题组成员们将持续探索新媒体背景下的学生创意表达策略，力求打造高效优质的语文课堂，助力学生语文素养的全面提升。

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图文|教师发展中心杨永桃

编辑|办公室

审核|校长室

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