口语交际就是要给学生创设具体的生活情境，充分的体现语文学科的工具性作用。语文即生活，生活即语文，在事例中见到协商的大本领。
施禹：朱老师本堂课结构清晰，环节紧凑，立足学生核心素养发挥课程育人功能，在学习协商环节，提升了学生的语言表达能力。本节课以活动形式推动课堂进行课堂，具有丰富性和层次性，循序渐进，层层深入，每个学生都积极参与到课堂活动中凸显学生的主体身份，提高学生解决问题的能力，让每个学生有课堂收获感。
张凯：本节课，朱老师通过情景模拟和角色扮演的形式，让学生在实践中学习和掌握处理意见分歧的沟通技巧，教学过程生动有趣，学生参与度高，取得了良好的教学效果。朱老师用“以小见大”的生活事例展示，在生活中应该怎么协商，进行了形式多样的训练，为学生明确要求、正确引导，相信学生的口语交际能力一定有很大提高。
杨永桃：在本次口语交际课中，教师充分利用支架式教学法，有效指导学生进行创意表达，成为课堂的一大亮点。通过构建清晰、逐步深入的支架，教师引导学生从个人思考到小组讨论，再到全班分享，每一步都为学生提供了充分的支持和引导，使得学生在表达观点时更加自信、有条理，并且能够融入自己的创意，让表达更加生动有趣。同时，教师还精心设计了创意活动，让学生在实践中锻炼口语能力。“嘉宾访谈”的活动设计不仅富有创意，而且注重实践操作，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，勇于发表自己的观点。通过角色扮演、情景模拟、小组讨论等活动，学生不仅锻炼了自己的口语表达能力，还学会了和别人意见不同的时候应灵活运用语言，掌握协商秘诀，展现口语交际的艺术魅力。
本节课朱老师为学生提供了一个展示自我、提升能力的平台。学生在课堂上积极参与，收获满满，教学效果显著。朱老师也为课题组成员提供了高质量的范例，引发大家的思考，教学中可以借助视频，音频等新媒体技术，充分发挥现代信息技术的引领作用，让口语交际教学变得生动、有趣、互动，激发学生创意表达。
课题组成员充分肯定了朱承燕老师在口语交际教学中做出的尝试，基于口语交际教学的特征和具体学情，将教学资源进行有机整合，打破了传统的课堂常态，这为其他老师们提供了可学习、可借鉴的优秀教学范例。
“教无涯，研不尽”，在教育的广阔天地中，课题研究犹如灯塔照亮教师前行之路，是教师教学理念碰撞与融合的催化剂，给教师们提供了专业成长的舞台。教研路漫漫其修远兮，我们坚信，课题组成员定会继续且行且思且研，不忘教育初心，砥砺前行共成长！
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图文|教师发展中心
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审核|校长室
