活现场·研成果·共成长
——《评估指南》背景下角色游戏的有效开展
看见儿童，照见自己
融化身份，双向互动
活现场，观一场有深度的游戏
研成果，奔一程有智慧的研途
共成长，赴一场有温度的对话
为进一步贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），树立科学保育教育质量评估导向，有效推进班级角色区游戏深入发展，提升工作室青年教师对角色区游戏行为的认识，我们开展了“活现场·研成果·共成长——《评估指南》背景下角色游戏的有效开展”行动研究专题活动。
第一站：活现场——观察儿童
观察是了解幼儿的基础，也是教育幼儿的前提。教师只有在充分观察的基础上，才能对幼儿的行为做出正确的判断，进而采取有效的教育措施。
1.实地观摩 聚焦现场
真实的教育现场是最值得敬畏的学习场域，我们坚持实践取向，走进中八班王淑婷老师的游戏现场。老师们借助角色游戏观察指引表，对角色区进行了观察记录。
2.用心记录 互鉴学习
青年教师满怀进取之意，认真记录幼儿游戏行为，依据观察记录展开深入交流。大家积极观摩王淑婷老师的角色游戏，在自己的游戏记录过程中内化提升，为专业发展注入新能量。
第二站：研成果——再构经验
幼儿园教研活动中，“集体研讨”环节至关重要。老师们展开专业对话，依据《评估指南》，围绕环境创设、材料投放、儿童发展等方面深入讨论。
1.深研细悟，评估指南
工作室负责人吴建丽老师积极发挥引领作用，带领青年教师深入学习评估指南中“师幼互动”“玩具材料”两个方面的内容。师幼互动方面，引导青年教师关注与幼儿的交流方式、回应策略，强调建立良好师幼关系的重要性；玩具材料方面，探讨如何根据幼儿的年龄特点和发展需求合理选择与投放，激发幼儿学习兴趣和创造力。
2.集中研讨，交流共进
老师们以思维导图的形式梳理《评估指南》中“师幼互动”和“玩具材料”两方面关键内容。
在“师幼互动”的研讨中，依据《评估指南》中 28 至 32 条内容，积极交流、各抒己见。在师幼互动中，尊重幼儿个性差异是关键。用心去了解每个孩子的独特之处，为他们提供个性化的引导和支持；善于发现角色游戏中偶发的教育契机，让区角游戏充满惊喜和活力。
在“玩具材料”方面的研讨中，依照《评估指南》中 38 条进行剖析。玩具材料应具备丰富的教育价值，能激发幼儿的探索欲与创造力。根据幼儿的年龄特点和发展水平选择合适的玩具材料，满足不同阶段幼儿的需求。提供多种类型的玩具材料，丰富幼儿的游戏体验，促进他们多方面能力发展。
3.高位引领，共促成长
毛江飞主任对本次的研究成果给予高度评价。老师们以思维导图的形式呈现，内容丰富且条理清晰；以儿童的表征作品解读孩子的游戏，深入孩子的内心世界，精准理解孩子的游戏行为，为孩子游戏的进一步发展提供了良好的参考依据。毛江飞主任激励青年教师在今后的工作中继续探索创新，以更加专业的态度和方法创设、支持班级角色游戏。
第三站：共成长——行于实践
研讨活动的目的不仅仅是知识的交流与思想的碰撞，更是将研讨成果内化于心。以教研促行动，以实践求进步，为孩子们打造更加优质的班级区角游戏环境。
1.梳理总结 凝聚力量
工作室负责人吴建丽老师梳理总结了本次教研活动内容：本次教研活动我们深入教育现场，观察孩子们的区角游戏，让我们更加贴近教育的本质，真正了解孩子们的发展和需求。依据《评估指南》，我们研讨在角色游戏中的师幼互动以及玩具游戏材料的投放，这不仅是对区域游戏的探索，更是对区角游戏质量的不懈追求。
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2.聚力前行 笃行思远
每一次教研活动，都是我们成长的阶梯，每一次的探讨和交流，都是我们向更高教育水平迈进的步伐。让我们以此次教研活动为契机，不断提升自我，勇于创新，以饱满的热情和专业的素养投入教育工作中。
王蕴豪：
“共观摩同教研”的学习方式，将角色区中真实发生的情况反映到教研现场，再以《评估指南》为抓手，聚焦师幼互动与材料投放，解决区角活动中的实际问题，共研共学共成长，让每一次学习都落地生根，收获颇丰。接下来我会基于小班幼儿平行游戏的特点，做好材料投放的“加减乘除”法。满足幼儿的区角游戏需求。
管丛蕊：
教师要以饱满、积极的态度和幼儿互动，让幼儿在宽松、亲切、友善的环境下大胆、自信地表达和游戏。充分尊重幼儿自主权利，支持幼儿自主选择游戏材料、同伴及玩法。
魏凌霄：
通过本次教研，我认识到区域游戏要回归到儿童本身，给予幼儿充分的自主，并以孩子的生活经验为基础，做幼儿游戏的陪伴者和支持者。在游戏材料方面，为幼儿提供相应主题下的全系列的意图材料和低结构材料。
岳晓阳：
教师要保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼，支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一位幼儿。区角游戏中提供数量充足、种类多样且符合幼儿年龄特点的材料。
魏超颖：
本次的教研活动依据《评估指南》分析了材料应该如何投放。在投放材料时应该充分考虑到材料开放性：让幼儿自己动脑思考，激发幼儿的探索欲和想象力。
赵晓晴：
做一个安静的观察者：静静观察并记录幼儿的游戏，不急于介入，尊重孩子的自主性。做一个合格的倾听者：重视幼儿对于游戏行为的表征，认真倾听孩子的想法，走进孩子的世界。做一个及时的支持者：根据孩子的需要，及时对游戏材料做增减，为幼儿游戏提供环境和材料支持。
王淑婷：
如何解读孩子的游戏行为，如何提高孩子的游戏水平，这些问题时常困扰着我。通过这次学习，我认识到种种困惑皆是由于对纲领性文件的不熟悉，与孩子的距离还不够近、没能读懂孩子。《评估指南》就是能帮我们打开孩子心灵世界大门的钥匙。只有将其熟记于心、运用自如才能真正走进孩子的世界。
在此次行动研究专题活动中，我们收获了丰富的理论与实践成果。通过现场观察、深入研讨、经验交流，我们在《评估指南》背景下对角色游戏的有效开展有了更深刻的认识和更切实的方法。研讨只是一个中转站，我们希望通过中转站的转换来完成教师的深度改变，从而实现师幼关系的改变，提升班级区角游戏质量。
教育研究是一幅长卷
聚拢是故事
展开是生活
深耕细作 迭代提升
让潜心研究的种子扎根、成长
在青年教师中绽放出一朵朵烂漫的花
文字：吴建丽
图片：吕佳朋 贺金玉
编辑：董利娟
审核：毛江飞
