2024年中美青年国际交流项目：
中美教育比较
Comparative Studies on Chinese and American Education
浙江外国语学院×美国密苏里南方州立大学
主讲教师
课程内容
线上第九课
《美国全纳教育的改革与实践》
The Reform and Practices of Inclusive Education in the United States
北京时间2024年11月5日上午8:30，美国时间2024年11月4日晚19:30，2024年《中美教育比较》国际交流课程第九课开课。Jeri Goswick教授以“美国全纳教育的改革与实践”为主题，深入讲解了美国全纳教育的历史沿革、实现教育公平的方法、全纳教育所遇到的阻碍和挑战，以及相关问题的应对策略，加深了浙江外国语学院卓越师范班、未来教育家班的师生和美国密苏里南方州立大学的师生们对美国全纳教育的认识，引发大家对如何对待特殊儿童的思考。
课程初始，Goswick教授回溯了全纳教育的发展历程。她指出，在早期，残疾儿童在教育系统中被边缘化，但二战后残疾老兵的推动和民权运动的兴起，催生了《康复法案》和《美国残疾人法案》等里程碑式立法，为残疾人在教育等领域的平等权利奠定了基础。
紧接着，Goswick教授介绍了“双管齐下”实现教育公平的两大宗旨：既需要关注有特殊需求的学生，也为所有学生提供普遍支持。当前全纳教育的改革聚焦于创新工具和程序，以及用专门教学评估工具测评学生需求。此外，还需要通过额外诊断评估和全民普测，确保特殊学生获得适当服务和支持。
然而，全纳教育的实践并非一帆风顺。Goswick教授指出，当前全纳教育面临着两大挑战：教师培训不足和社会文化观念的束缚。教师培训方面，尽管教师需要接受全纳教育教学的培训，但支助系统匮乏、培训资源不足以及特殊教育教师短缺等问题导致培训效果欠佳。社会文化观念方面，社会对残疾的偏见和歧视阻碍全纳教育的实施，学生间的排斥以及父母参与度有限也构成了障碍。
针对出现的问题，Goswick教授提出了一系列解决措施，主要通过政策的改革来实施。首先，增加对全纳教育的资金投入，为有不同需求和能力的学生提供必要的资源和支持；其次，改善教师培训，帮助教师更好地了解学生的需求，并实施有效的培训来支持他们的学习；最后，通过政策改革来改善社会和文化态度，以此来消除全纳教育道路上的障碍。
学生感悟
此次讲座让我们深入了解了美国全纳教育发展历程，我们清晰地看到其在历史进程中经历了诸多变革。每一次变革，都是对既有教育理念的挑战与重塑，都是对更加公平、包容教育理想的执着追求。经过了积淀和变革后，当今全纳教育已经越来越考虑到不同学生的需求，无论是身体条件、学习能力还是文化背景的差异，都被视为宝贵的教育资源，而非障碍。同时，我们也深知挑战与机遇并存，在未来的教育之路上我们要不忘教育家精神，走近每一位孩子，才能走进每一位孩子的内心。
图文：戴沛霖、周梦佳
排版：王清瑜
审核：吴正阳、倪萍萍
