德普第1830篇
新学期开学有一段日子了，那些刚升入小学一年级便开启了寄宿生活的小朋友过得还好吗？当夜色降临，当开学的兴奋归于平静，正是思念疯狂翻涌的时候，这些一年级寄宿新手们会如何度过？
今天分享两个来自蒋校的小故事，关于那些可爱的，感动的，勇敢的瞬间。
希望这两则故事能给正在经历“分离焦虑症”的爸爸妈妈们一些信心。
*你好，小学生
时间：9月10日 星期三 天气：炎热
今天是一年级新生在学校寄宿的第一个晚上，随便走进一间寝室，一个孩子在洗澡，另外两个孩子在和志愿者哥哥玩游戏，剩下的一个小男生坐在凳子上有点小情绪。
我问他：“刷牙了吗？”他眼眶有点红，摇摇头说：“没有。”
“那我们赶紧刷牙吧，刷完牙听志愿者哥哥讲故事。”
“我想妈妈。”
“嗯，孩子离开妈妈第一天都会想妈妈 ，可是我们要长大，就得暂时离开妈妈，刷完牙我们就给妈妈发一个晚安视频好不好？”
“不是，我想阿姨。”我愣了一下，要理解一个一年级小孩的表达，你需要耐心倾听。“哪个阿姨？”
“照顾我的阿姨。”我恍然大悟：“是不是之前都是阿姨照顾你刷牙洗澡，今天没有阿姨不习惯？”孩子看了我一眼，眼睛像灯泡一般亮了一下，然后点点头。
“这样吧，我让志愿者哥哥扮演阿姨的角色，让他辅导你完成刷牙和洗澡的任务，可以吗？”
志愿者哥哥立刻走过来，亲切地引导他挤牙膏、接水、刷牙、摆牙具、洗澡……孩子很流畅完成了一连串的任务。大概是尝到了第一次独立完成工作的价值感，显得很开心，然后和其他三个室友一起玩起了游戏。
原来“想妈妈”有时竟然是“我不知道怎么开启独立照顾自己”的一个代名词，用心倾听才会理解到孩子真诚的需求。当孩子学着向前迈步，并体会到成长带来的价值感时，他就慢慢适应了独立生活。
面临未知时，人总会表现出焦虑、担忧、依赖等情绪，成人如此，更何况是一年级的小朋友。战胜未知最好的办法便是行动起来，在行动中发现具体的问题，然后解决问题，而不是让自己停留在焦虑的情绪当中。
所以，老师们常常用具体的“工作任务”转移孩子们的“分离焦虑”。当他们承担了新的角色任务，忙碌起来，就没时间陷入对未知的担忧，对父母的思念中。
各位爸爸妈妈们，试着给孩子一点点时间，他们比咱们想象中更加勇敢。
*孩子们在学校愉快生活
9月11日 星期四 天气：阴
一大早我听说1.4班有个家长昨晚接到夜班老师电话，晚上三点多给班主任打电话说今天一定要来看看孩子，我很诧异。经了解，昨晚十点半孩子说睡不着，就让夜班老师给妈妈打电话，说很想念妈妈，想回家。妈妈就开始辗转反侧、思来想去，凌晨三点给班主任发信息，说今天要来看孩子。
我非常理解妈妈内心的焦虑，想象一下，从十点多接到电话到凌晨三点给班主任打电话，这位妈妈经历了怎样的情绪干扰，她的焦虑可想而知。但我心里很清楚，家长的焦虑来自于假象，是对不确定的恐慌。现实是孩子安然无恙。尽管这两天班主任不断在群里发图片，几乎做到现场直播了，可是家长的焦虑还是会因为孩子情绪不佳而被放大。
下课了，我去找孩子聊天，我想知道他究竟遇到了什么困难，看看能给他提供怎样的帮助。
“听说，昨天晚上半夜你给妈妈打电话了，你怎么啦？生病了吗？”
“我睡不着。”
“为什么睡不着呢？”
“我想妈妈。”
“嗯，大家都很想妈妈，但是我们妈妈不可能跟着我们来上学，所以我们需要把妈妈装在心里。那跟妈妈打了电话，应该睡觉了吧，为什么还是睡不着呢？是以前没有分床睡过，不习惯吗？”
“不是，是被子太厚了，有点热，生活妈妈说就盖肚子，可我不盖其他地方，其他地方就会觉得冷。”
“哦，是被子的问题，那你有好办法解决吗？”
“被子盖一部分肚子，再盖一部分脚。”
“真是一个会想办法的孩子。还有其他办法吗？你可以想得大胆一点，比如换被子。”
“可以吗？”
“当然可以。你就带你喜欢的熟悉的被子也可以。”
“这也可以吗？不就跟他们不一样了吗？”
“重要的是保障你睡好觉，是否统一再想办法，不难。”
“那我周六可以带回去吗？”
“当然可以，你的物品，你有绝对支配权。”
“可我还是想妈妈。”
“嗯，想妈妈很正常，我们可以带一张妈妈的照片或者妈妈的信物，想象妈妈就在身边。”我对他说。
他看着我，眼睛里闪着光，有点想笑。
看来他对这个提议有兴趣。“如果你想妈妈，就对着妈妈的照片说，妈妈，我想你，不过我很好，你别担心。”我让他练习一下，他笑眯眯地看着我，有点腼腆。
“母亲和孩子有心灵感应，你这样说，妈妈就会收到哦。”
“这个办法可以。”
“我们要不要尝试一下，就像做实验，看看是否能产生魔力。”
他笑得更可爱了，不知道是这个提议引起了他的兴趣，还是他真的觉得这个办法行，反正看着他情绪处于兴奋状态。
“如果这个方法有效，你试验成功，我们就全校推广，就以你的名字命名，就叫‘纪佑德情绪安抚法’，怎么样？”他坐在椅子上，差点没笑出声。
“可是，要是这个方法别人用了没有效果呢？”
“没关系，有一个管一个，有两个管两个，都算你做出的贡献啦。”
“那好吧，我试一下。”孩子高高兴兴地和我告别。
与儿童对话，启发式提问，激励他们内在的潜力是一件很愉快的事。
当班主任告知家长学校的策略后，也缓解了妈妈的焦虑。妈妈最终决定把棉被和自己的物品带到学校来，而放弃了自己亲自来见孩子。
在面对不确定时，我们很容易陷入“假象的危险”，从而产生恐惧和焦虑，重新回到现实，去发现问题的症结，将注意力放在当下问题的解决策略上，我们就能对抗焦虑。
寄宿这件事上，家长有时不如孩子勇敢。孩子是前一秒送进学校的，纠结是从第二秒开始的，“我是不是选错了”“我该不该送TA来寄宿”“TA还这么小”……
失落、担心、愧疚、自责，孩子在学校一有风吹草动，爸爸妈妈不安的情绪就容易被放大。所以，那些觉得送孩子寄宿，就是没那么爱孩子、不想管孩子的声音，是冤枉“寄宿制”的家长们了。
正好相反，每位给孩子选择寄宿的家长都与孩子一起在经历了“分离焦虑”的考验，但比起眼前短暂的不适应，他们更看重培养孩子的社会情感、社交能力、沟通能力、责任感等。
而德普有专业的师资团队，经验丰富的生活导师，我们将和家长、孩子一起适应这个特殊的时期，一起直面困难，解决困难。我们需要做的是信任孩子，信任彼此，然后等待改变发生。
*孩子们丰富多样的寄宿生活
