德普第1857篇
每周四晚上19：00-20：00，德普小学部的25个孩子，坐进了二楼的教室，开始了他们的儿童哲学课之旅。
给他们上课的，是德普双语寄宿小学的孙继先校长。
为什么要给小学生开设哲学课？很多成年人理解起来都有难度的“哲学”，孩子们能理解吗？如何才能深入浅出地给孩子讲哲学呢？
不得不说，这可能是全校“最考验老师”的课！
如今，一个月过去。孩子们哲学课，上得如何呢？
孙校是儿童哲学课的老师。和所有上CCA课的老师一样，每次课程结束，他都会在群里跟家长同步当天的课堂情况，常常一写就是五六百字，多的时候有近千字，
课上，游焘瑞同学提出，从物质上看不是原来那艘船，但精神层面上还是同一艘船。很快就有同学提出不同的观点：物质的变化是客观存在的，变了就是变了，而人的感受是主观的，可能并不“真实”。
随后，孙校跟同学们一起做了一个虚拟的“实验”：把一艘船的部件一块一块不断更换掉。每换掉一个部件，孙校都会问孩子们，还是原来的船吗？
同学们都回答是。那到底什么时候开始就不是了呢？两个观点提了出来，湛裕祺同学说只要还有一块老部件，它就还是原来的船；而陆泊文同学则说，只要超过了50%的零件，船就不再是原来的船了。
最后，孙校带领孩子们一起，讨论了我们自己。从出生到现在，我们身体的细胞已经更换了几遍，早已不是离开母体时候的样子。那我们还是我们自己吗？
在那天课后，孙校在当天发给家长们的反馈中写到：
“什么决定了我是我？某种程度上是在考验我们的价值判断。你以什么为重。看似我们是在讨论某一个客观的物体，但其实是讨论在某一个主观意识下，你的哪一部分更重要。
这样的问题孩子们在未来的生活中一定会遇到，自己珍爱的玩具，一起成长的伙伴等等，他们都可能成为那条‘忒修斯的船’。有一天它/他/她是否变了，一方面取决于它/他/她，同时也取决于你。”
时间回到本学期的开学。儿童哲学课作为德普CCA选修课的一门，正式开课。
尽管是校长开课，但大家依然心里没底。“最开始我们预估有17个孩子就开课，没有想到最后有25个孩子选。”
在孙校的办公室，可以看到不少哲学书籍。如思想家史蒂芬·平克的《当下的启蒙》，已被译成德、法、日等十余种语言出版的“马修斯儿童哲学三部曲”（《哲学与幼童》《与儿童对话》《童年哲学》），《20个儿童思考工具》等书。
“目前我们更多学习参考的是‘儿童哲学之父’、哥伦比亚大学哲学教授马修·李普曼所构建的儿童哲学体系，通过话题带孩子们进入哲学。”
*孙校做的笔记
对于很多学校和家长来说，儿童哲学课怎么看都不是一个必选项。为什么德普要给小学生开设哲学课呢？
在一次课后的反馈中，孙校用一段话回答了这个问题：
“AI的快速发展让我们反思为了二十年后更好地适应社会，我们现在应该教孩子们什么？这也是我开设‘儿童哲学课’的初衷。在快速变化的时代里面，我们可能要抓住那些不变的底层逻辑，让孩子们能够有能力、有信心驾驭工具，成为未来的主人。”
早在2020年，教育部颁布的《中小学生阅读指导目录》中，《儿童哲学智慧书》《哲学鸟飞罗系列》《思考世界的孩子》 《写给孩子的哲学启蒙书》等儿童哲学书籍也被纳入其中。
哲学是我们认识世界、思考世界的方式。
美国哲学家威尔·杜兰特说， “当一个人学会怀疑时，哲学便产生了。”
满脑子都是“为什么”的孩子们，无疑是“天生的哲学家”。
“事实与观点”，是哲学课上的一个讨论话题。一开始，有的同学会把自己认同的事情，错当作“事实”。通过课上的讨论，大家总结出来，事实应该是可以被证实的（实证的思想），而观点往往是无法证实的，只是一种想法。
“这个话题讨论的目的，是希望激发孩子们对于日常事物的批判性思维，我们接收到的大多数信息，特别是网络上的不少短视频不一定是事实，而只是个人或部分人的观点。”
期待下节课的到来！
