德普第1832篇
孩子适合寄宿吗？
你的孩子将来也会遇到“分离焦虑”的情况吗？
当孩子出现“分离焦虑”时，父母和学校可以做些什么？
开学第三周，让我们把目光投向德普双语寄宿小学部的一年级新生和老师们，他们正在用实际行动回答上述提到的这些问题。
为了帮助一年级学弟学妹更好地适应德普寄宿生活，“学长志愿者”已经成为德普小学的一项传统。
从一开始的陪伴学弟学妹三天，延长为一周，再到今年的一个月。改变的不仅是时间，还有学长学姐的变化。
学长学姐在正式上岗前，接受了来自德普学生领导力中心的“岗前培训”。教学弟学妹整理内务、陪伴阅读、教学弟学妹洗漱。哥哥姐姐们在正式上岗前完成了一系列的培训学习。
不仅如此，他们还针对陪伴时可能出现的问题，进行了情景模拟。
学弟学妹如果哭了，不理我怎么办？给学弟学妹讲故事，但他们不感兴趣怎么办？如果两位同学发生矛盾，怎么办？
老师们把可能会出现的情况告知给学长学姐，鼓励他们为此开展讨论，思考解决方法。
“如果学弟学妹哭了，我们可以先尝试安慰他们，带着他们做点别的，转移注意力。”
“如果他们不喜欢听故事，我们可以多准备几套方案，比如准备一些小游戏，邀请他们参与。”
志愿者们通过提问的方式，共同探讨解决方法，他们在帮助别人的过程中，自己也收获了成长。
*学长志愿者陪伴学弟
来自四年级的秦梓轩同学报名了这次志愿者活动。当年的他也曾因为想念妈妈哭过鼻子，但老师和学长的陪伴让他顺利适应了住校生活。
如今长大的他也成为了一年级小朋友眼中“无所不能”的学长，会内务整理，能迅速完成洗漱，还能讲有趣的故事。
我长成了当年我崇拜的人的模样，这是朋辈教育的力量。
*秦梓轩学长给学弟们讲故事
还有同样来自四年级的王昊铭同学，他是最早一批报名学生志愿者的孩子。
“收到他的报名时老师们都挺惊讶的。”王昊铭同学也曾在寝室内务、人际关系上遭遇了一些挑战。但他在这次的志愿者工作的表现令老师印象深刻。
“每天他都会提前到岗，花更多时间和精力陪伴学弟们。在开学的迎新工作时，你也能发现他是最快适应工作的。他的表现让老师们看到了孩子的不同面，给我们带来了惊喜。”甘老师说。
老师们还透露了一个细节，今年王昊铭同学的妹妹正式入读一年级，妹妹的加入让王昊铭更具同理心，他想以他的方式帮助更多新加入德普的小朋友。
他们曾感受过集体的温暖，当他们长大时也愿意拿出这份温暖，给那些有需要的人。
*王昊铭学长给学弟们讲故事
为什么孩子会产生“分离焦虑”的情绪？找到原因，或许能帮我们找到更好的解决办法。
1.情绪焦虑
这类孩子会因为爸爸妈妈不在身边，加上相对陌生的环境影响，从而产生淡淡的伤感之情。不仅是寄宿，这一类小朋友在日常生活中也容易表现出对父母的依赖。
德普会建议小朋友在下一周返校时带上与妈妈爸爸强相关的物品，以度过这个特殊的时期。而学校会在每天的晚饭后，安排一些户外活动，帮助小朋友间建立友情，熟悉周围环境，也在一定程度上转移学生思念的情绪。
2.能力焦虑
他们看似表达的是“想妈妈”，其实是对即将开启的独立生活感到害怕。“爸爸妈妈不在身边，我能照顾好自己吗？”如果在幼儿园阶段，家长没有刻意锻炼孩子这方面的能力，突然开启的寄宿生活是会让孩子感到焦虑的。
德普的生活导师和学生志愿者会带着小朋友学习如何整理内务，独立完成洗漱等问题。当小朋友技能不断升级，他们独立生活的能力也不断增强，这样他们的焦虑也会得到有效缓解。
3.习惯焦虑
老师发现，其实绝大多数“分离焦虑”的学生，究其原因都属于“习惯焦虑”这一类型。
“有个孩子告诉我，TA每天都会刷20分钟短视频才能入睡，所以初到学校寝室，TA根本睡不着。”
这类孩子可能更想念的是家这个“舒适区”！一旦他们来到讲究规则意识的学校，孩子本能地想逃避。
针对习惯焦虑的孩子，德普的老师们会给孩子安排一些工作任务，比如参与查寝、宿舍图书管理员，增加他们的归属感，丰富他们的寄宿生活。
4.思维焦虑
这类小朋友心思会细腻敏感一些，他们常常会产生这样的想法：
“别的小朋友都可以回家，为什么我要留在学校？”
“我离开爸爸妈妈，他们安全吗，他们过得怎么样？”
面对这一类学生，老师们会建议家长在跟孩子进行电话连线时，多展现积极乐观的一面，多鼓励孩子。而老师也会引导孩子进行积极地正向思考，比如“你的心情也会隔空影响爸爸妈妈的心情，你开心了，爸爸妈妈也会变得开心”等等。
*老师给一年级同学安排职务
透过这些导致孩子产生“分离焦虑”的原因，我们不难发现，即使没有寄宿，孩子依然会随着入学而产生同样的焦虑。离开父母，独自开启校园生活；战胜懒惰，克服学习的枯燥与困难；面对问题时，学会积极乐观地寻求解决方法……
寄宿从来不是问题，关键是我们如何面对困难？是逃避，还是迎难而上？
