“看图写话”是小学低年级写话的初步训练，是培养学生向观察客观事物过渡的一个桥梁，更是培养学生认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
本次活动首先由一年级组的张文琦老师进行课堂展示，张老师围绕《喂小鸡》一图创设真实教学互动情境，搭建有效支架，通过先引导学生按照由近及远的观察顺序进行观察，再通过多角度描述图中所包含的内容，包括小鸡的可爱、小女孩的动作和可能的心情等。在授课过程中，张老师鼓励学生用简单的语言描述图片中的场景，同时注意引导学生在叙述过程中使用语句的连贯性和逻辑性，让学生尝试使用简单的关联词语来组织句子，从看图说词语、说句子再到说一段完整的话，逐步向学生渗透看图写话的五要素（时间、地点、人物、事件、心情），为看图写话添枝加叶。随后，张文琦老师充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，引导学生进行自主、合作、探究性学习，通过小组合作的表演方式进行展示，增强课程实施的情境性和实践性。整堂课中张老师的教学设计层层递进，逐步培养了学生的语言思维，锻炼了学生的观察能力和写话能力。
二年级组的看图写话课由吴燕老师执教。课堂伊始，吴老师用一幅《小熊学骑车》小连环画进行导入，为学生创设本节课的写作情境，以此激发学生的好奇心与想象力。课上，吴老师引导学生观察六张关于小熊学骑车的图片，按照故事发展顺序描述图片中的小熊和妈妈学骑车的情景，并尝试分段进行描写。授课过程中，吴老师将学生语文学习能力的进阶性和学习的梯度性相结合，引导学生在自己的写话中加入动作、语言、神态等描写，使故事更加生动具体，并及时对学生的描述给予充分的肯定和鼓励，给予写作指导。小学阶段，学生形象思维占据主体，生动、直观的教学情境更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习情感。吴老师采取角色扮演与情境模拟的教学方法，让学生更加深入地理解了小熊学车的艰难和妈妈的鼓励，为编写后续故事打下基础。同时吴老师立足语文核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能，引导学生总结小熊学骑车的故事所蕴含的道理，即“只要坚持不懈，就一定能够成功”。整堂课的教学设计由易到难、由扶到放、循序渐进，将教学目标以实践的方式科学地落到了实处。
观摩课后，在邢主任的组织下，一、二年级组的老师就授课内容及低年级学生常规行为习惯培养进行了交流与研讨。
在交流研讨中，各位教师积极发言，各抒己见，针对本次看图写话课进行点评和交流，指出课堂教学中的亮点和有待改善的地方，博采众长，弥补不足。
在总结评价中，邢主任充分肯定了两位教师在本次课堂展示中的授课表现，并为两位教师提供了如何进一步提高自己的授课能力以及如何充分发挥学生主体作用的有效策略。邢主任首先指出，教师应在学生常规行为习惯的培养过程中发挥正向导向性作用，同时在备课过程中积极采用“六步备课法”对课程内容进行梳理，全面系统地将教学目标更好展示，在课堂中，教师应从不同维度对学生的课堂学习情况进行科学评价，将过程性评价和发展性评价更好地结合。邢主任还指出了教师也要积极帮助学生构建“看图写话”的思维支架，充分发挥看图写话的支架体系作用，既要教授学生看图写话的方法，又要激发学生的兴趣和欲望，发挥学生在课堂中的主体作用，为学生后续的写作学习奠定坚实的基础。
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素材提供：左郑涵
编 辑：赵伟豪
一审一校：邢伟华
二审二校：赵伟豪
三审三校：刘 文 张久超
