新时代“卓越”教师的“平凡”修炼
文摘
教育
2024-01-15 11:08
陕西
2024年1月6日至8日，带队在南京参加全国班主任年会。本次班主任年会，有幸聆听到全国著名班主任郑英、高金英等的现场演讲，见识了卓越教育者可以到达的高度，他们的底层思维和综合素养。他们在日常的工作生活中修炼出了通透的品性和宠辱不惊的胸襟，有大思想，大境界，大格局。他们在对人、对事、对自我等方面都能给其他教育者带来深刻启发。他们虽然接近退休、甚至已经退休20多年，却依然有着年轻的精神面貌，谈吐优雅机智，让人感佩不已。我想，我们需要重新认识自己。对于刚入职三五年，处于教师生涯初始阶段的教育者来说，全国卓越教育者给出了榜样，让他们的努力有了方向，减少了迷惘。对于中年或者临退教师来说，他们可以看到躺平绝对不是人生应有的姿态，教师职业的特殊性，要求教师不断成长自我，不断提升自我。保持终身学习提升的状态，才是保持青春活力的最好方式。对于小有成就的教育者来说，这样的讲座是一次警醒。不免因自己潜意识中的满足和躺平思想而产生深深的愧疚。人生仅有一次，不开动脑筋活出精彩就是对生命的浪费。这些卓越的教育者，他们是怎样在平凡的生活中一步步走到今天这个高峰，并且还在继续攀越呢？他们到底是如何达到此等境界的？我们在梳理和对比之中或许会给自己的教育生涯设计带来有价值的启示。一、他们做人做得好。无论是对学生，同事，还是领导，或是家长，他们都是以尊重的态度、包容的态度、理解的态度来对待，把平等、真诚放在重要的位置。能够做到这等程度，需要底气，更需要教育者的智慧。底气，来源于自己过硬的课堂教学本领，来源于在自己心目中对学生的关爱，对学生全面健康发展的真心呵护。智慧，来源于他们在生活实践中的思考和积淀，是人生岁月中淬炼而成的精华。这种人生经历中淬炼而成的精华让他们能够以超凡脱俗、乐观豁达的姿态思考和应对日常工作和生活，达到一种洒脱超然、大道至简、大爱无痕、大音希声、大象无形的唯美境界。他们的人生也有过许多波折，承受过许多委屈，但是，他们学会了“心在哭，脸在笑”的豁达。他们说，一个人不要总觉得自己委屈，因为一个人成熟的最大标志，是能够承受委屈。在看似平凡的人生历练中，他们能把人做好，把自己的人生过好，从而具备了引领学生过好他们自己人生的本领。教师自己的人生状态、精神面貌，便是学生成长的最好榜样。大地上所有的植物都是朝着阳光的方向生长，学生也是朝着老师指引的方向在发展。要活出这样的状态，我们需要不断打开自我，热诚、真诚、坦诚地对待生活，对待他人。自然，我们首先要处理好如何对待自我。我们只有把自己的心，自己的灵魂安顿好了，才能安顿好家庭、安顿好工作、安顿好生活，才能以最美、自己最想要的姿态与他人相处。人生太短，没有时间去纠结、没有时间去抱怨、没有时间去怨恨。凡来皆会成过往。我们只向前看。须知，一个人，只要不抱怨，就已经是人生的赢家了。二、他们活出了自我。卓越的教师，对自我有着深刻而清晰的认识。他们穷其一生都是在不断重新认识自我，更新自我，是真正在让自己与时俱进。为什么他们能够做到？而我们却做不到？为什么我们有时会总觉得命运不公，会自怨自艾，会偶尔消极懈怠，会踌躇不前？重要原因之一，是卓越教师早就明白了自己适合做什么，自己这一生想要做成什么，自己离开人世时想要留下什么？而我们，似乎回避了这些问题。人们只有把死亡想透了，才能向死而生，才能飞得更高更远。卓越的教师，有着一颗笃定的心，沉静的心，他们不好高骛远，不贪图名利，不追求肤浅的虚荣与繁华的表象。他们对官名不汲汲而求。然而，他们对自我的修炼，精神的成长，灵魂的淬炼却从来没有停止过。他们笃定了这辈子就是做卓越的教育者，做一行爱一行。正如一位老师说，“尽管有两次很好的从政机会，但是我都坚决放弃了，因为我了解我自己。如果我从政了，我也许早就‘进去’了”。卓越的教师，也过着烟火人生，不过他们重视家庭和工作的平衡。因为爱，才付出，因为付出，才会更爱。对人，事，物都是如此。他们努力做好自己，做好自我建设。如此，既利于自我和家庭，也利于工作和学生发展。在他们看来，工作是手段，生活是目的。他们把人生与自然结合，与文学结合起来，不断丰实自己的精神世界，不做苦兮兮的教师，而是做有时代感、有活力的教师。优秀的教师，一定是充满激情的教师，是善于调节自我情绪、个体情绪，建设群体情感的教师。因为，最好的管理是释放，最好的教育就是感染。只有清晰地认识了自我的兴趣爱好和特长，才能活出自我。才能朝着既定的方向，一往无前，才能把相关资源吸引来。如果自己认识不足、不笃定发展方向，怎么能汲取天地万物最佳资源来助力成长呢？做一名教师也好，班主任也好，或者校长也好，关键是不能摇摆，要做一行爱一行。做一行就把这一行干好。在这一行、这一岗位里，去研究自己的特长优势，研究主攻方向、积淀全方位的智慧。如此，才不至于虚度。三、他们服务于国家。卓越的教师把自己和国家民族的发展融合在一起，是在“大我”的发展中成就了自我。换个角度讲，没有“大我”这个平台，“小我”也就没有发展的机会。朝着大政策指引的大方向前进，才是正道。他们的认知水平足够高，所以他们能正确看待自我、他人和社会，正确看待和处理工作生活中的种种矛盾和烦心事，把问题看成成长，在“问题学生”四个字中看到生命个体的思想和精神状态。他们能把自己人生的幸福，工作的幸福，学生的幸福，和国家的发展完美融合在一体。教育，就是在行善渡人，在渡人中渡己。提高自己的教育本领和教育艺术，更好地引导人，成就人，做一名好的教师，做一名优秀的教师，培养令自己敬佩的人，培养懂得感恩的人，培养愿意为、能够为国家做贡献的人，便是在为国家做贡献。教师，默默无闻、踏踏实实，开拓创新，精益求精，坚持坚守，永不放弃对自我进取修炼的要求，相信每个孩子都有无限可能，永不放弃对任何一名学生的期待和要求。坚持善心，智慧善行，善果自成。这是教师的本分。在他们看来，若做，就全心去做，若爱，就全心去爱。若不爱，就离开。每个人的发展都与思想和境界相关，锤炼自己，必须优化思维，提升思想境界。心理学家说，对事物的态度取决于一个人的认知水平。认知，是可以不断被提升和拓宽的。如果没有服务于国家，没有立德树人的基本认识，没有渡人渡己的教师职业领悟，就会在教育生涯中走偏方向。可能会急功近利，可能会不择手段，可能会牢骚满腹，可能会患得患失，更可能会缺乏韧劲经不住打击。耐得住寂寞、守得住清贫、看尽人世繁华，而后务本创新、奋进不止，是一种人生历练，是看似消极的积极。四、他们是贴地的行者。人工智能时代，教师这个职业越来越难，越来越具有挑战性。学生和家长在变，学校教育的主要矛盾可以说是家长和学生对美好学校生活的向往与教师专业发展难以跟上之间的矛盾。因此，教师最需要学习，需要做贴地的教育行者，注重研究实践中的真实问题。不回避问题，在发现问题、分析问题背后原因和解决问题中不断学习新的知识，拓宽视野，提升能力，既解决实际问题，成就学生发展，又不断锤炼自我，与时俱进，保持年轻进取的精神面貌。他们在解决真实问题中不断成长自己，成为了有底气的老师，他们在分享时能拿自己的教育事例剖析，能用直观和具体的经历来解释，他们在研究中发现成功的教育要本于人爱美的天性，本于人爱玩的天性，要用至美的高标准不断引领学生向高处行走，把教育目的遮蔽起来，在向“真善美”行走的过程中让小的问题趋于自然消解。他们在研究中发现，和学生讲道理，绝不应讲空洞的道理，绝不要说教，而是共同商量，给出建议，用事例让学生领会，把解决问题的过程转化为建立师生感情的过程。他们重视日常的力量，重视美育的力量，践行教育向美而生的主张。他们研究班级的本质，努力建成具有精神的班集体。这样的班集体里，每个学生能感受到尊重，他们有责任心，有方向感，有成长的信心和力量。正因为他们是贴地的教育行者，他们非常具有“创新的精神和思维能力”。所以，在他们那里，教育智慧似乎层出不穷，毫不担心面临江郎才尽之尴尬。他们特别善于自主学习，具备超强的自我知识体系“迭代”的本领。新时代的优秀教师，用自己精彩的课堂教学和综合才华，用自己非凡的人格魅力和卓越的学习能力走进学生的心灵、赢得学生的尊重和喜欢。五、他们有强大的人格魅力。人工智能时代，面对面的教育优势何在，学校教育优势何在？人是社会关系的总和，人需要交往，需要体验关系的美好。研究表明，良好的关系利于人的健康长寿。因此，教师的人格魅力，将是新时代优秀教师的首要特征。教育学就是关系学。建设良好的师生关系，教师看学生的视角很重要。把学生的优点看成太阳，学生就是天使，教师便生活在天堂里。只有发现优点，换位思考，才能真正共情，继而扬长避短，长善救失，才能真正走进学生心灵。着力建立真诚和深刻的师生情感关系，才能涵育自身的人格魅力，发挥无形而又强大的教育感染力作用，继而引领学生的精神成长。学生的眼睛就是摄像机，教师的言行都在他们记忆中，尤其是教师为他们所做的事。滴水穿石靠的不是力量，而是日常的昼夜不舍。他们能打开人生格局，让更多的人因自己而更美好。他们把自己活成学生心目中的榜样，他们用爱，生成智慧，坚持做心目中最美、最理想的教育，把教育真正变成了人生的一场美丽相遇。他们深爱教育，深爱学生，因而心安。他们会爱，因而能因爱生爱，能给别人带去幸福，又自然得到幸福的回馈。他们眷顾弱者，帮助他们精神成长，让每个学生都能喊出“原来，我也可以！”
他们用爱、责任与智慧，润泽了自己的人格魅力。在他们眼里没有“问题学生”，只有遇到了问题的学生。他们着力培养学生的内在品质，培养具有发展后劲的学生，他们是走进了教育之真谛的人，把握了教育之“道”，不再囿于教育之“术”。所以，他们的学生神情明朗，眼里有光，生机勃勃。这不正是国家和民族所需要的未来建设者吗？教育的美好在于成全学生的时候成全了教师自己，教师成就了教育的美，也成就于教育的美。他们化施教于无形，最终成就了学生的自主教育，达到了教育的至高境界。他们的人格魅力造就了教育智慧，他们实践中的教育智慧也提升了他们的人格魅力。他们走进孩子的心灵，懂得孩子的隐蔽痛点，让教育真正具有了深度。他们“不打鸡血，不喂鸡汤”，而是着力于活动或事件背后学生品格的培养和终身发展，让学生真正有能力自己化解遇到的问题和难题。他们从容优雅，而不是苦巴巴的。他们认为只有帮助孩子自己变得强大，才是教师最大的善。他们的家校联合教育，能让家长体验到作为家长的荣耀，体验到家校教育合作的成就感，因为他们能把握时机，找准切入点，精心设计家校沟通、合作“唱戏”的方式。他们坚信，“日常”中的各种教育和生活事件、细节才能真正磨炼人的“天性”。他们习惯于用建设性思维发现问题、归纳问题，分析问题、解决问题。他们懂得学习的高质量在于把握重点，高度专注。他们知道，教师工作本来就辛苦，如不改变观点，创造幸福，岂不愚笨至极。在他们眼里，知识、课本，甚至教与学的过程，一切材料、方法和艺术，都不是目的，仅仅是手段，是顺应人之向美的天性，铸就人之美好品格的手段。这，便是教育之道。卓越的教师，顺应时代，超越自我，让历史能够铭记。他们积蓄平凡，积淀伟大。他们自己有一个正确的世界，继而成功地引导学生拥有一个正确的世界。他们致力于不断超越自己，而非超越他人，这是保持年轻的秘诀。新时代，知识陈旧者，技能单一者，情商低下者，心里脆弱的人，目光短浅的人，反应迟钝的人，单打独斗的人，不善学习的人，没有激情的人，是极有可能被淘汰的。弘扬高尚师德，潜心立德树人。既然做了教师，我们就不得不一直扪心思考：我将给学生留下什么？静下心来教书，潜下心来育人，每天进步一点点，做学生生命中的贵人吧。泰戈尔的一首诗《活成一束光，走出人生迷茫》，可算得上是卓越教师在“平凡”日常中的最好写照。我们每个人、每位老师都可以活成一束光，绽放所有的美好。
