二轮复习前期，如何帮助高三英语薄弱生提高听力、语法、改错和作文的书写？以下为双师课堂教师研讨的笔记。其中一些做法，看似简单，实际上是教师几十年辅导学生的经验结晶。通俗易懂，容易上手，也易见效。
听力低分的原因。一是词汇量低。二是师生自我标签效应。固定思维，认为农村孩子听力差理所当然。这是一种错误认知。反例：高新一中学生口语本来也差，但后来进步很大。为何？是老师抓出来的效果。三是时间和精力投入少，导致听力成绩越来越上不了。练得少，成绩自然上不去。 怎么办？教师指导学生自己练，教师加强检查督促。正如提高学生的口语一样，要让学生“从模仿开始，不断练习提高”。有的学生刚进入高中的时候，英语口语说得难听。老师让学生坚持模仿、练习，自然会上去。关键是，要让学生意识到，口语差，很可能导致听力也差。从思想上，让学生重视“口语”，学生才会用心去模仿练习。 从思想上，要让学生相信，经过练习，听力一定可以得到提高。讲课老师可以以自己为例，说“我不喜欢英语、我的听力差，但是我要教学生，我怎么改变？我也是经过自己反复练习来提高的。” 方法1：拿着听力原文，听音频，听三遍。--发现跟自己读得不一样的词汇、发音变化和连读等，并圈注。---再听一遍，然后一句一句跟着后面重复。学习其发音，感觉和节奏。有两次试一试就可以了。告诉学生体会一下，是不是有变化。如果学生觉得效果不明显，那就让学生再以同样的方式进行练习3-5遍。让学生找自己身边的听力材料进行练习，连续练习，一定会比以前进步很多。 方法2：除了全班学生的集体训练之外，要给特定的学生布置任务，让他每天在家里至少听2篇听力。住宿生，可以在学校由教师领着一起做。住家生，返校后收上来批改，看学生圈注的地方并写上原因。如没写，那就要让学生说出错误的原因。如果没听，那就一起不吃饭，坚持补好，完成任务后再安排吃饭。如此，学生就会认为老师是当真的，下次回家也就会认真自己练习了。有学生说一到大型考试，听力发挥就不正常，说到底，还是练习不够。 方法1：给学生讲清道理，让学生重视语法和改错填空，每一分都很重要，先要算该帐。目的是让学生对这两种题型的每一分都要很重视。让学生意识到不是没有能力，而是自己没有重视。怎么说服学生？老师可以让学生扪心自问：自己花在这两题上的时间比数理化花的时间如何？ 方法2：从现在开始让学生练习这两种题型。做之前，先把学生召集来，讲一下方法和要求。让学生每天练习，一天2篇语法填空，做完后做改错，阶段侧重，直到有提高。不要隔天交叉进行。关键是，教师要检查，标上日期，指出低级愚蠢的错误，对于做得好的要及时夸奖。让学生重视，首先是教师自己要重视。 方法3：“有些错误，我也会改，就为什么在考场上我就是没有发现这个错误？” 方法是，让学生“指读”，而不是快速浏览式的阅读。实际上，“指读”后效果极好，尽管速度慢，但是正确率会一下子提高很多。这样一遍，至少能找到8个左右错误，然后再来一遍“指读”，就差不多找全了。让学生把实在找不出来的错误，进行总结，摘抄。做多了，学生就知道自己的问题在哪里了。告诉学生，“先不要看总分提高多少，先把这两个单项的分数提上去。”教师自己要示范如何总结。总结出哪些常见的知识点会经常出现，存在“互改”的情况。如此，学生也会慢慢学会自己总结了。教师一定要检查，如果检查及时，学生就能真正体验到进步。教师辅导的关键，就是要方法正确，检查跟上。 仅仅要求学生把字写好，学生是写不好的。或者，仅仅让学生照着某种字体练习，教师不有效介入，他也是写不好的。怎么办？ 方法1：把学生叫过来，教师自己现场写给他看。然后，让学生一天练习三行。坚持下去，一定会提高很多。先是四线三格本写，目的是帮助自己把握好自己的书写。然后告诉学生，第三条线，就相当于高考中的那一条线。教师的示范，一定要先自己练习好，让学生看到教师自己是怎样把字写好的。教师自己要写成“希望学生写成的样子”。然后，再写一个句子，让学生知道怎样写一个完整的句子，把握好字母和单词之间的间隔、连贯和空间美感。学生问，“考试怎么能这么慢？”老师要告诉学生，“你先自己这样练着，不是让你高考也这么慢。你坚持下来，到高考时，就会有变化。”老师要求学生每周六要定时上交，没交就不要回去。必须在补好后回去，老师也一起陪着学生。 方法2：观察学生自己名字的书写、和模考作文的书写。从中看学生的态度，学生的字如果太差，都“不像人写的”，那就是学生态度问题。怎么办？把学生叫过来，先把态度给纠正一下，问下学生，“你到底想怎么样？自己的名字都不想要写好。以这种态度，能把学习搞好吗？” 无论是哪一项，都要坚持让学上定时上交，坚持跟踪和指导，持续一两个月，学生就会养成习惯，走上正轨。因为，学生知道老师是认真的。二轮复习的前一阶段，要提高针对性，阶段有侧重。第一阶段，让学生练习的就是这几个部分，先看这几个部分是否有进步，此时，着重点不是整份试卷得分的提升。因为，对于基础不好的学生，先要从这几个方面切入，让学生坚持至少三个星期，看到进步，看到希望，看到自己提高成绩的信心。
