![]()
古人云：“非学无以广才，非志无以成学”。善于学习、勤于学习，是克服“本领恐慌”成为行家里手的关键。在这一个月里，我深刻体会到了这句话的含义。九月又开始了一个新的学年，而我也根据学校安排，重新开始了新的七年级的数学教学，今年的新七年级使用的教材是根据2022版义务教育课程标准修订的新教材，新教材相较于老教材变化不少，我们对于概念的阐述，重难点的讲解，考点的把握都迎来了新的要求与挑战。此前，2022版义务教育新课程标准已经出台，并且已经完整学习过一遍，其中对教育目标、教育内容和教学方式都提出了新要求，但因为我们使用的依旧是老教材，所以对新课标的学习显得有些走马观花。而如今，因为课标是教材的编写依据，教材是实现课标的载体，新教材已经下发正在使用中，在面临教学参考书极度匮乏的现在，我们不由自主的想要重读课标。重读新课标，更加认识到了新课标中的新，在其中，出现了大单元、结构化、整体等关键词，更是提倡大单元教学，重视大单元整体教学设计。大单元教学是什么，是描绘探究活动的叙事，是一个学习单位，是一个微课程；是以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发；是对教学内容的重组。在这一个月中，我们也学习到了有理数与有理数的运算，发现了新教材更加适合学生的自学，在编排上更加贴近新课标要求的大单元教学，比如在有理数的运算法则下，总会有一句话，如两个有理数相加，和是一个有理数；两个有理数相减，差是一个有理数等，更加体现了数学知识的本质。新课标多次提到老师要改进、创新、丰富教学方式，促进学生学习方式的改变。对于数学的学习，要求提高学生的自主学习能力，突出学生的主体地位。学生的学习应是一个主动的过程，学会主动思考与提问，学会利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法发现一般规律与数学模型。要求教师能够以大概念的方式进行数学教学让学生进行数学学习，认识数学的本质。教师教学时，强调了以主题式和项目式学习的方式，并开始侧重综合实践和传统文化中的数学。在我们学校“学为 441”高效课堂教学模式的背景下，学生有了大量的自主学习的时间，那基于新课标理念下的新教材无疑更适合学生的学习。作为一线教师，我深刻体会到要不断学习新的理念，从考虑如何教转变为教会学生如何学，教师应重新定位自己的角色，让学生成为学习活动的中心，让每一个学生都能体验和参与到学习活动中，充分关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。因此，数学教学要注重数学知识与方法的层次性和多样性，教学过程中设计有效的、能促进学生发展的教学活动，并精心组织与有效实施。新课标指出“教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题;促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验;培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。”这在441模式下需要我们把大量的时间和精力用在备课上，在课堂引入时注重启发性，激发学生兴趣，引发学生思考，同时在导学案的设计上注意循序渐进与科学性，在设计助学内容时要注意难点重点讲，易错点辨析讲等。新课标的学习是一个系统而深入的过程，它不仅仅是对教材内容的更新，更是对教育理念、教学方法和评价体系的全面革新。我对新课标的学习现在还比较粗浅，但我坚信只有保持“业精于勤荒于嬉”的清醒认识，砥砺“吾生也有涯，而知也无涯”的学习品格，增强“一物不知，深以为耻，便求知若渴”的求知精神，才能练就“独当一面”“胜人一筹”的真本领、硬功夫。![]()
①在线分享、转载的文章皆为促进教师发展，促进教育发展，我们会注明来源，版权归原出版机构及原作者所有。
案例：基于教学评一体化的教学设计《认识小数》
怎样基于教学评一体化设计教学？
嵌入性评价，支持高质量的学习——教学评一体化应用研究
基于课程标准的目标设计研究
崔成林：指向深度学习的“教学评”一体化设计
“教学评研究“公众号、视频号联系方式
点击“阅读原文”可以阅读其他文章 | 编辑：刘老师 微信：wlxlxb | 喜欢吗？点右下角“在看”告诉我 |
| 👇 | 欢迎转载
| 👇 |
