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活动背景
随着春风拂面，大地回春，正是万物复苏的好时节。在这个充满生机的季节里，吕老师带领孩子们走进小菜地，感受大自然的魅力。小菜地里，一颗颗嫩芽顽强地破土而出，它们像孩子们一样，充满了生命的活力。
孩子们纷纷拿起工具，装水浇水，忙得不亦乐乎。他们像勤劳的小蚂蚁一样，一人一小桶水，来回穿梭在菜地间，为嫩芽送去甘甜的清水。
然而，随着时间的推移，淘淘和洋洋开始感到有些疲惫。他们说道：“哎呀，这也太累了吧。跑来跑去，真麻烦。”牛牛听了，心中一动，提出了一个大胆的想法：“我们要是有个办法直接将水引到菜地就好了，就不用跑来跑去。”
淘淘问：“什么办法啊？”康康想了想，回答道：“那就用水管！”然而，牛牛却摇摇头说：“你忘记了啦？我们那个水管坏了，有破洞啊。”孩子们陷入了沉思，他们开始思考如何解决这个问题。
就在这时，逸昕突然灵光一闪，说道：“我知道了，我们可以用我们平常玩的竹筒看看能不能把水引到菜地。”这个建议让大家都感到眼前一亮。他们纷纷表示赞同，并决定一起去尝试一下这个新方法。
教师思考：
在日常的活动中，小朋友们能够通过自身的实践，想到问题所在，并乐意探索、讨论，积极寻找解决办法解决问题。
他们在生活中已经有过观察管道通水的经验，这也为他们顺利实施计划提供了有力的支持。
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活动过程
工程初起
孩子们在自主游戏时间中迅速穿好了装备，准备投入到他们的搭建任务中。
淘淘主导着行动，他迅速指挥着：“快来，我们先把支架拿到那边去支撑起来。”牛牛紧随其后，他小心翼翼地将一个大管子放置在支架上。洋洋则拿着一个水管，稍显困惑地表示：“我这里没有架子来支撑。”牛牛马上反应过来，指示淘淘去取一个架子。淘淘迅速行动，取来一个小一点的架子，巧妙地放置在水管下方，使其倾斜，以便加速水流。接着，他又陆续找来更多的水管，开始搭建起工程的后续部分。
然而，当工程逐渐成形时，逸昕发现了一个问题：“这里的架子太高了，我们该怎么搭呢？”康康在思考片刻后，提出了一个创新的想法：“我们可以把水管搭在水池边上，作为支撑点，这样问题不就解决了吗？”孩子们纷纷表示赞同，并开始行动起来，将水池的边缘作为支撑点，巧妙地继续搭建。
几人纷纷将水池的边缘作为一个支撑点，在五个孩子的共同努力下，工程的雏形终于显现了出来。
教师思考：
1.这次搭建活动不仅锻炼了孩子们的实际操作能力，更促进了他们之间的合作与交流。每个孩子都在这个过程中发挥了自己的长处，也学习了如何与他人协作解决问题。
2.孩子们能够根据水的流动特性调整支架和水管的位置，这说明他们已经在日常生活中积累了关于物理现象的基本知识，并能够在实践中灵活运用。同时，他们面对问题时，能够主动思考、提出疑问，并寻求同伴的帮助，这种主动学习、积极探索的态度，是我在教育过程中最为珍视的。
3.在出现问题时，会主动提出问题，引发其他幼儿的思考，从而去解决问题，在自主游戏中，幼儿是主体，发现问题解决问题是自主游戏的核心思想。
调整距离，寻找新材料
管道工程已经进行了一大半，当搭建工作逐渐向后推进时，逸昕突然停下脚步，他环顾四周，皱起眉头说道：“距离我们菜地好像有点远，搭到后面材料肯定不够。”我立即抓住了这个契机，向孩子们提出问题：“那怎么办呢？怎么样能够保证我们的水能流到菜地呢？”
康康立刻回应道：“那我们可以用其他道具吗？”孩子们的思绪开始活跃起来，但一时之间，他们似乎都不确定应该使用什么样的道具。我微笑着加入讨论，提示他们：“我觉得你们可以先讨论一下，看看有什么东西既高又防水，可以作为我们的材料。”
牛牛提出了一个想法：“我们可以用垫子吗？”但逸昕立刻反驳道：“那样垫子不会变得很湿吗？”康康则提出了另一个建议：“我知道用什么了，我们用树枝啊！”然而，牛牛又指出了其中的问题：“不行，管道穿不过去，而且距离会变得更远。”
就在大家陷入沉思时，淘淘突然眼睛一亮，说道：“我知道用什么了，我们用木质器械啊，又不怕会湿，而且很高，可以确保水流的顺畅。”这个建议立刻得到了大家的一致赞同，孩子们纷纷行动起来，跑去搬来木质器械，准备再次进行搭建。
在第二次搭建的过程中，孩子们明显变得更加谨慎和细心。他们会提前观察好距离和方向，确保每一块木质器械都放置得恰到好处，以便水流能够顺利到达菜地。他们的合作也变得更加默契，互相协助，共同解决问题。
教师思考：
作为教师，我深感欣慰。从开始到结束，整个过程中，我始终保持着引导者的角色，没有直接给出答案或进行否定。我相信，通过这样的自主游戏，孩子们不仅能够锻炼自己的思维能力、解决问题的能力，还能够培养团队合作精神和沟通能力。这些能力对于他们未来的学习和生活都将是非常重要的。
同时，我也深刻认识到，在自主游戏中，同伴的互助是非常重要的。孩子们通过相互讨论、相互启发，共同找到解决问题的方法。这种互助合作的精神不仅能够提升他们的学习效果，还能够增进他们之间的友谊和信任。
因此，在今后的教育实践中，我将更加注重为孩子们创造更多的自主游戏机会，让他们在游戏中自由发挥、自由探索。同时，我也会更加注重培养他们的团队合作精神和沟通能力，让他们在未来的学习和生活中更加出色。
首次引流，发现问题
搭好管道工程后，我邀请孩子们在旁静静观察，并提出帮助他们进行流水实验。当清澈的水流缓缓流下时，孩子们的眼睛都紧盯着每一节管道。突然，洋洋喊道：“我这里出现漏水问题了！”紧接着，牛牛也焦急地说：“我这里也是，水都漏出来了。”康康则担忧地看着水流，说：“这水没有完全留下来，到了后面肯定没水了。”
看到孩子们遇到困难，我并未立即插手，而是让他们自己尝试解决问题。这时，淘淘眼尖地发现旁边有石头，他迅速将石头塞进管道的连接处，试图防止水流出来。牛牛和洋洋也受到了启发，他们学着淘淘的样子，把石头压在翘起来的地方，试图堵住漏水的缝隙。
然而，当再次将水引流时，管道衔接之处还是会继续漏水。这时，淘淘展现出了他的果断和聪明，他迅速在每一个管道衔接处都加上了石头，确保管道的流向是向下的。其他小朋友们也纷纷行动起来，有的固定住管道，防止掉落，有的则帮忙传递石头。
在孩子们的共同努力下，漏水问题逐渐得到了解决。水流开始更加顺畅地流过每一节管道，最终成功地流向了菜地。孩子们兴奋地欢呼起来，他们的脸上洋溢着成功的喜悦。
教师思考：
作为教师，我深感这一次的游戏对孩子们的成长具有重要意义。我主动的参与到幼儿的游戏中去，不仅让他们能够更加集中在中间部分，仔细观察水流的方向和管道的衔接情况，还通过提出问题引导他们自主思考和解决问题。同时，我也以最大限度的去支持孩子们，让他们能够及时的吸取经验，提升自己的能力和技能。
通过这次游戏，孩子们不仅锻炼了动手能力，还培养了团队合作和解决问题的能力。他们学会了观察、分析和改进，这些能力将对他们未来的学习和生活产生积极的影响。我相信，在未来的日子里，他们会更加自信、勇敢地面对各种挑战和困难。
水流无法向上引流通向菜地
漏水的问题终于得到了解决，然而水流却迟迟未能抵达菜地。逸昕提出了一个建议：“老师，你加大水量试试吧，可能是水量太小了。”于是我拿起一个盆子，加大了水量，可是水流仍然未能成功流到菜地。淘淘仔细观察后，指出了问题的关键：“老师，这样不行，我发现通往菜地的那根管道是上坡的，水是无法流过去的。或许我们可以用石头垫高那段管道。”康康听后提出了担忧：“不行，石头要叠得这么高，不稳固的。”
牛牛提出了一个替代方案：“那我们能不能用舀水的那个筒来支撑呢？”淘淘觉得值得一试，于是迅速行动起来，将菜地的管道拿起并尝试连接。牛牛则拿来舀水的竹筒，帮助淘淘支撑管道。经过一番努力，通往菜地的管道终于被连接起来了。逸昕迫不及待地让我注水试验，我拿起盆子准备注水。然而，就在水流即将到达菜地时，作为重要支撑点的舀水筒再次倒塌了。牛牛不甘心地扶起它，重新连接支架，但不到一分钟，它再次倒塌了。牛牛显得有些泄气。
看到这样的情况，我主动提出了一个建议：“你们觉得我们能不能从菜地的这个管子开始，往水源方向搭建呢？或许这样更容易让水流到菜地。”我的话引起了孩子们的思考。牛牛首先提出了质疑：“那我们之前在前面搭的那些不是都要重新弄了吗？”淘淘则表现出了愿意尝试的态度：“我们试试吧，说不定能成功呢。”
于是，孩子们按照我的建议开始行动，从菜地那里的管道开始往水源方向一根一根地重新搭建。虽然过程中遇到了一些困难，但孩子们并没有放弃，而是继续努力尝试。最终，他们成功地调整了管道的连接方式，让水流顺利地流到了菜地。
教师思考：
在这次介入中，我作为孩子们的合作伙伴，通过共同游戏的方式给予他们经验、能力以及情绪情感上的支持。我并没有直接告诉他们应该怎么做，而是通过提出问题引导他们自己思考并找到解决方案。虽然最终我提出了调整管道位置的建议，但这并不是简单的“教”，而是与孩子们平等地探讨和尝试。孩子们面对我的建议，并没有被动接受，而是继续提出自己的想法和意见。在这个过程中，他们展现出了认真的态度和思考能力，这是非常宝贵的学习过程。最终，孩子们通过自己的努力和探索，发现了连接管道的秘密，并主动地做出了调整。
通过反向引流解决水渠
在反向搭建的过程中，小朋友们展现出了惊人的毅力和耐心。牛牛和淘淘不断重复着捡起和重搭管道的动作，即使前几次的失败让他们有些泄气和不自信，但他们从未放弃。面对困难，他们并没有选择逃避，而是选择勇敢面对，这种精神令人感动。
虽然整个过程中，孩子们的情绪有所起伏，但他们的认真态度始终如一。我能感受到他们对成功的渴望，也能看到他们在每一次失败后的反思与成长。作为老师，我不断给予他们鼓励和支持，希望他们能保持信心，继续前行。
当牛牛发现木质器械的高度无法支撑管道时，他迅速向康康求助。康康迅速行动，拿来了一个竹筒试图解决问题。虽然竹筒因为过于圆滑而很快掉落，但孩子们并没有气馁。淘淘更是主动提出去找一个更合适的支撑物，最终他带来了一个蓝色的水桶。这个水桶不仅稳固，而且高度适中，完美地解决了支撑问题。牛牛看到后惊喜不已，这也让其他孩子们看到了希望。
最终引流实验
终于来到了最后一次引流实验的时刻，孩子们的心情异常激动。逸昕拿着盆子的手都在颤抖，可见他内心的紧张与期待。随着水的流下，孩子们的心情再次被拉紧。当水流成功流到菜地时，身后传来了胜利的欢呼声。那一刻，所有的努力和付出都得到了回报，孩子们的脸上洋溢着幸福的笑容。
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活动特点及价值
一、发展了幼儿的科学认知
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导，幼儿的学习确实是以直接经验为基础，通过游戏和日常生活来不断深化和扩展的。在竹筒管道游戏中，孩子们亲身实践，从中获得了丰富的科学认知。他们观察到水从高处流向低处的自然现象，理解了水流速度与水量、高度之间的关联，这些经验为将来他们学习物理知识打下了坚实的基础。
二、培养了幼儿的合作意识
搭建竹筒管道是一项既费时又费力的任务，但孩子们在游戏中展现出了令人欣慰的合作精神。他们相互配合，互相帮助，默契地共同完成任务。这种合作意识的提升不仅使他们获得了宝贵的游戏经验，还增强了他们与同伴之间的交流和互动，进一步推动了游戏的进程，为他们争取了更多探索的时间和机会。
三、适时支持，推动游戏顺利开展
作为教师，我们学会了适时放手，鼓励孩子们自主探索和创造。他们具备自主游戏的能力，能够根据环境和材料的不同进行多样化的搭建。在孩子们自主协商、讨论和解决问题的过程中，我们给予他们足够的关注和欣赏，这是一种积极的支持方式，能够激发他们在已有经验的基础上产生新的思考和创意，使游戏变得更加精彩。
同时，我们也注重根据孩子们的兴趣和猜想，调整游戏材料，满足他们的探索需求。我们与他们一起寻找合适的木质器械、石头等，确保材料的多样性和调整的及时性，为他们的深入探索提供有力的物质保障。
在介入游戏时，我们选择了适宜的方式，为孩子们提供恰当的支持。在游戏中，我们有两次关键的介入：第一次是提供水源让孩子们观察，激发他们的好奇心和探究欲望；第二次是在孩子们发现管道倾斜导致水无法流通时，我们以参与者的身份提出自己的想法，供他们参考。尽管介入方式各有不同，但我们始终关注孩子们的需求，给予他们科学的引导，确保游戏的顺利进行。
通过这次竹筒管道游戏，孩子们不仅在科学认知、合作意识方面得到了提升，还在游戏中体验到了成功的喜悦和合作的乐趣。我们相信，在未来的日子里，他们会带着这份宝贵的经历，继续探索、学习、成长。
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案例来源：大一班
撰稿：冯帆
审核：杨望
审批：祝青芳
