数学，一直是被视为培养幼儿思维能力的基础，幼儿数学学习经验的获得和发展有着自身独特的脉络。为了进一步贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》的精神，深度推进幼儿园数学区角活动的有效开展，帮助教师理解数学区角教学的核心经验，嵩明大地幼儿园开展了数学区角观摩学习活动。
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专题培训 共促成长
在数学区角培训中，姜园长将数学区角活动设计的理念、材料投放和使用的原则和方法等与老师进行分享和交流，让每一位教师都能理解理论知识，并能够很好地运用到数学区角活动中，为孩子带来更好的数学区角活动体验。并且针对班级教师的组织能力、孩子的逻辑思维能力、教师观察视角等几方面作出详细讲解。希望老师们将理论与实践相结合，在实践中不断汲取经验，在相互学习中获取新的教育教学方法，从而提高自己的专业能力。
02
材料互动 百花齐放
作为数学区角活动的载体，材料是孩子进行数学探究和自主体验的重要物质基础。理解幼儿数学发展核心经验，掌握数学区角材料投放策略，是教师必备的能力。老师们结合相关教学目标制作了一系列有趣的数学玩教具让孩子们充分发挥主观能动性进行自由探索。老师们精心设计，有效地利用教室地面、柜面、墙面等空间创设了趣味盎然、别具一格的区角活动环境。
03
静态观摩 互相学习
小班孩子年龄较小，生活经验缺乏，且喜欢模仿，小班组的老师精心策划，设计了温馨而又丰富的数学区角活动，让孩子们尝试不同的游戏，积累生活经验，在游戏过程中体验快乐！
中班老师根据自己班级孩子的经验、能力、水平，有效利用空间进行规划，丰富游戏内容，让孩子们在数学区角中自主选择、相互合作。不仅满足孩子的游戏需要，更为创新能力的发展创设有利的条件。
大班孩子在认知水平、社会性发展、情绪情感等方面有明显的提高，游戏经验也更丰富，大班组老师在数学区角活动设计中注重激发孩子们发现问题、解决问题、持续探究的能力，以满足孩子们自主性、合作性的游戏需要，促进自主创造、探索等各方面的发展！
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深耕细研 谱写新篇
观摩结束后，老师们从游戏的参与度、游戏材料投放的层次性、活动指导策略等方面各自发表了自己的想法与建议，并对存在的疑难和疑惑进行共同探讨。
这次活动不仅为老师们构建了一个相互学习、资源共享、共同进步的平台，同时解决了数学区角活动中的实际问题，更为关键的是加深了教师对孩子的观察、对材料的理解。区角活动的落脚点在于提供支持孩子们深度学习的“养料”，努力让孩子的思想看得见、学习经验看得见、愿望看得见。
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