半马高三复习课打破了传统的以课或框为单位的复习思路，而是以大概念或大单元为起点，整合不同模块、不同单元的知识，每节课在遵循知识逻辑的基础上涵盖一至两个模块的知识，在主复习内容中穿插其他模块的关联知识，是半马高三复习课的设计特色。
本节复习课的三个细分部分围绕“法治政府”这个大概念展开，挖掘“法治政府”大概念的外延，将复习课分为了三个部分展开，分别是“积极立法 备案审查”“依法行政 严格执法”“政府服务 提升效能”，三个部分整合了必修三第三单元中的第八课第二框“法治政府”和第九课第二框“严格执法”的核心知识，都落脚在建设法治政府的意义，形成了本节课的逻辑闭环。
本节课也折射出半马政治高三复习课的核心设计理念，即根据课程逻辑精准把握各模块各单元的大概念，从生活时政全面挖掘大概念的外延，指向新课标要求掌握的核心观点。结构为大概念——外延——核心观点。
【情境】《新闻周刊》有关“高效办成一件事”的新闻视频和新华社的相关报道。
【问题】说一说，政府如何才能让群众“高效办成一件事”？
【核心知识】法治政府的内涵
本节课的第一个情境是本土新闻视频和时政新闻的结合，从本地医疗机构开办“一件事”新闻过渡到新闻背景国务院《指导意见》，提出问题“说一说，政府如何才能让群众‘高效办成一件事’”，启发学生要充分调用法治政府的核心知识思考，在情境中调动知识运用知识。
复习课的每个问题，半马复习课都会给出符合考试答题规范的参考答案，不能只有设问没有回应，也不能只口头没有纸笔。每一个部分按照“情境——问题——思路——核心知识——对应训练”路径展开。
【情境】新闻素材 2023年司法部立法备案审查情况
【问题】政府开展立法备案审查有什么积极意义？
【核心知识】建设法治政府的措施
选取立法备案审查新闻作为情境，基于两点思考：一是引导学生将政府的立法备案审查与人大作为主体进行的合宪性审查区分开来，二是引导学生思考法治政府不只是严格执法，法治政府也与立法相关。复习要打破学生易形成的思维定势，兼顾到平时容易忽略的“冷门知识”。
【情境】新闻素材 “小过重罚”案例
【问题】问题1：曾某对处罚结果不服，可以通过哪些途径表达自己的诉求？
问题2：为什么法院和政府部门都是坚持依法办事，最高检还要予以纠正？
【核心知识】《法律与生活》中的“纠纷的多元解决方式”；科学立法；公正司法
选取“小过重罚”案例旨在训练学生综合运用必修三第九课《全面推进依法治国的基本要求》的知识，同时以问题链的形式迁移了选择性必修二《法律与生活》的知识。问题2 的关键是要引导学生当执法和司法都是依法办事的时候，要回到“科学立法”的源头思考是否要修改立法，当初制定该法律的时候是否与当时的社会现实符合。（这里可以插入唯物史观相关知识的复习，本节课受限于公开课的课时要求没有加入进来，但这里提出来与各位读者一起探讨，如何将哲学模块知识穿插在其他模块中复习的形式和技巧。）
【情境】新闻素材 “小过重罚”的新闻评论
【问题】问题3：如何才能在“力度”与“温度”间找到平衡点？
问题4：纠正“小过重罚”有何积极的社会意义？
【核心知识】法治政府；严格执法；科学立法；必修二《经济与社会》的《我国的社会主义市场经济体制》
高三复习课也要始终有积极正向的价值指向，尤其是选取目前存在的社会问题作为情境，就要注重情境前后的完整性，要将针对此问题目前已经采取的措施展示出来，做好价值引领。在这个情境中，问题3和问题4既告诉学生“小过重罚”的问题已经在妥善解决，又向学生提出如何找到平衡点和纠正“小过重罚”的积极社会意义，做到知识性和价值性的统一。
【总结反思】本节课设计的是一节45分钟课时的常态化公开课。所谓常态化，即注重思路的简洁性和环节的实操性，是新手老师阅读本课件能有所收获和敢于实践的课堂。本节课注重学生解读情境和调用知识的思维训练，对核心知识的复习也没有讲究“面面俱到、事无巨细”，我们相信知识层面的诸多细节是可以在学生自主做题和习题课中反正练习和纠正的，只有加强对学生解构问题的思维训练，才是复习课的重点。本节课也可以结合学情，适当地加入选择题的题组训练，减少一至两个设问，这是可以探讨的地方。
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