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有很多个瞬间，我都忍不住想告诉你们，明天晚上返场的课，首发时候有多火、孩子学的有多香、跟同类课比价格有多舒服。。。
能记得我首发这门课时盛况的，都是老读者了。
不过接下来我跟大家来个公平“赌局”，你们把心里的答案写在评论区，前10位答对的，我会送出盲盒礼物一份！
明晚7点半，刚开播我就会公布答案。届时就会发现，这门课有多刚需、稀缺、便宜。
就这么说吧，明晚公布答案时，谁要是不“啊？！”一下，算我输！
快来预约直播，一探究竟吧！👇
主编：有一点巨变你们都没注意到！
我这个教育博主，在魔都是越来越有排面了。
今天下午应邀去的，是上海乃至全国最有影响力的出版社之一，对谈的就是今年全国都夸的沪教版英语新教材的主编老师。
听到的很多内容都太劲爆，都不需要提醒，我也不敢在文章里写。
主编老师也毫不客气地跟我指出：有一点重要变化，没有一个博主注意到，你来了正好也听听。
2011年的旧课标里，对于英语能力的要求，是分听说读写单项提的；而2022年的新课标里，淡化了“分项”，重点是“融合”，整体提升综合能力。
这也是新教材里大单元的原因之一，通过一个话题，同时拉升听说读写。
“融合”传统的四大项听说读写，就是让英语学习变的更管用，真正成为孩子们未来的致胜工具。
这个底层逻辑的变化，已经体现了在了教材上，在中高k中的痕迹也越来越浓。
我在分析这两年的高k试卷时，总结过以下三种内容越来越多：
中国故事
非虚构类
原版文章
总体来看，就是强调英语的功能性。毕竟，高考后进入大学，英语是用来学习、工作的。
学好英语，有三把金钥匙
上海作为全国国际教育高地、英语水平天花板，也让我近水楼台，能够跟很多英语名师、国际学校校长、老师们经常沟通。
他们对这个“大融合”的趋势，都非常的欢迎。也都认为，不管是高考、四六级、还是考研英语，越来越像托福、雅思，注重培养用英语生活、学习、工作的能力。
在聊的过程中，我们谈到最多的三个关键词，就是表达、思维和文化，我称之为三把金钥匙：
➡️用英语讲故事，尤其是中国故事的地方越来越多，对表达能力的要求空前高
➡️非虚构类阅读越来越多，逻辑要求越来越高，考验思维能力
➡️原版外刊也越来越频繁出现，单词都认识，段落看不懂，需要更深的背景文化知识
思维——语言之脉络
当年我教雅思的时候，经常跟学生们说的一句话就是：英语和汉语的思维是不同的。
国际学校的外教们，也喜欢说这句话。
这其实是一个蛮深层次的问题，而不是很表面的不同习惯说法。比如，很多博主喜欢举这样的例子：
汉语：我没时间。
英语：更经常说I'm not available, 而不是I don't have time.
汉语：他开车很小心。
英语：He's a careful driver，而不是He drives very carefully.
汉语：这个我买了。
英语：I'll take this, 而不是 I'll buy this.
这些确实是中英文说法不同的例子，学会了也能让自己听起来更地道。
但是这些，还比较流于表面。
我前面说的四位，是句子成分之间的呼应，段落的组织、衔接。
这里得借用一点语言学的术语：
汉语是一种"意合"的语言，逻辑在"言外"；而英语是一种"形合"的语言，逻辑在"表面"。
好的汉语文章，推崇含蓄、简约，要求不要写的太满，像水墨画一样，要留白给读者思考。
好的英语文章，需要事无巨细都写清楚，句子里该有的成分不能随便减，句子之间的衔接不能随便省。
比如：
"让警察逮着是小事，你要是在我手里有个三长两短，我可是死罪。"
"If I get arrested,it's no big deal. But if you die on me, then I might as well be dead too."
英语显得更"啰嗦"，把各种人称、逻辑关系都写了出来。
汉语相反，不说"谁"被经常逮着，也不用说"如果"，大家就能理解出里边的意思。
继续举例子：
请帮个忙。Please give me a hand.
那也没办法啊！I can do nothing about it.
英语里一定要说出，到底是"谁"，理清主谓宾的关系，逻辑在表面。汉语的逻辑，明面上好像没有，其实都在说话和听话人的理解里，在言外。
古汉语就更精炼了：
少年吐血，年月不保，纵然命长，终是废人了。
if you spat blood when you were young, you would die early, or at the very least be an invalid all your life.
这也是为什么很多美好的汉语古诗词，翻译成英语后就觉得俗了，失去了简约留白之美。
英语写作的时候千万要注意，如果不这样写清楚，很容易被判丢分。
在高考中，掌握这种英语思维，写作才能拿高分；看阅读理解时，也不会觉得“句子怎么这么长，绕死我了”。
其实我从前也经常嫌英文句子难，后来学了法语、意大利语、西班牙语、德语，就不抱怨了。
因为那些语言的外在逻辑性更强，句子更复杂。
换一种语言，就要换一种思维。
国际学校的校长和招生官在跟我聊时，总是特别强调老师们的“资质”。
英语母语、教育相关学历、TESOL和本国教师资格证书，都是常见的要求。
只有经过相应的培训，才能把英语的基础知识讲对，也才能把很多微妙的思维细节讲清楚。
表达——语言基础
大部分国际学校都采取一中一外的老师，带一个12-20人左右的小班。外教主要管英语教学和一些英语教的科目，中教主要管非英语教学和家校沟通。
有些小朋友上来不习惯英语，中教老师也会进行辅助指导。
但是大家也都知道，用英语跟人沟通，就像是游泳。总有一个从怕到不怕的过程，最重要的豁出去，勇敢地跳下去。
外教的真正价值，不是在于"他是个外国人"，而是他们总会用丰富精确的表情、语气、肢体语言，配合板书或动画，让孩子们进入状况。
我刚开始有点担心，孩子直接进入纯外语环境能行么。和一位外教讨论的时候，她说：
You gotta trust your kid's potential.
你得相信孩子的潜力。
一天天下来，孩子对于英语的各种表达，就形成条件反射，不仅听到就能理解，自己也开始逐渐会说了。
有了口头表达的基本功，未来识字以后的写作，也就是水到渠成的事情了。
如果我们觉得用英语讲好中国故事难，那肯定是因为平时对表达能力的培养不够。
孩子如果在课堂上只学一些固定的句式，当脱离了熟悉的内容，肯定就不知道怎么组织语言了。
相反，从小就习惯了英语的表达方式，只要稍微知道一些特定领域的词汇，马上就能组织语言，表达通顺的意思。
国际学校的孩子们就是这样学的，我观察了他们各种作业之后发现，无论是讲中国故事，还是各种故事，他们都信手拈来。
所 扎实的表达基本功，真的是相当重要。
文化——语言之外
我当年高中时，也是有幸上过外教课的。
我们班是全市唯一一个外语特色班，也请了大概是我们小城史上最早的高中外教——来自英国南部小镇的John。
John刚来的时候还是个高中毕业生，利用gap year来中国勤工俭学，后来去了牛津，现在西安一所国际学校当老师，跟我依然是好朋友。
他当年教的很好，但是和现在的国际学校对比，感觉还是差了不少"那味儿"。
现在的孩子，别说国际学校里，就说咱们原版娃家庭里，经常有成堆的绘本、分级，满平板的视频、音频、app，点读笔、词典笔、单词卡、复读机、学习机，"武器"非常精良。
对比了一下国际学校，我发现我们跟他们"装备"上最大的差别，主要是教材。
使用原版教材，就是为了熟悉英语世界的文化，尽早和原版刊物接轨，防止"单词句子都懂，放一起不认识"的囧。
比如去年高考里，全国乙卷的阅读：
提到了黄石公园(Yellowstone National Park)里的ranger programs，也就是护林员帮助大众了解公园的各种活动：
黄石公园是各种原版教材、分级（Raz），尤其是国家地理系教材（包括Reach等）的常客。
知道这个文化背景知识，可以在做题的时候马上把"频道"调过来，减少很多读题、理解的时间。
和我们很多人都是闷头学10多年英语，突然抬头直接接触原版高难度内容不一样。
从小接触原版，在原版的语境里循序渐进，到了高阶难度锻炼出来的阅读能力，是完全不一样的。
不过，上边说到的教材，我一般都不推荐大家自己学，因为和平时大家读的分级读物还不太一样。
能叫"教材"的，主要就是给老师用来教的。很多内容，老师如果不讲，自己可能读不出所以然来；需要老师讲解的练习，也比一般的分级要多。
这种原版教材的形式非常灵活，各种思维导图都很吸引孩子，"缺点"就是需要有经验的老师带领着学。
不过，无论是自己读分级，还是跟着老师学原版教材，对于高考里那些外刊阅读里涉及到的各种文化常识，都会觉得像老朋友，丝毫不会发憷。
写在最后
今天的信息量非常大，也很颠覆英语学习的底层逻辑。
传统的听说读写四大能力仍然在，新课标的要求却大大提高了，要求孩子们“融会贯通，灵活应用”。
想要达到这个要求，要用到我总结的3把金钥匙：
思维，表达，文化
有机会在资深老师的带领下，用全英语学习原版教材，当然是个捷径；让孩子跟着阅读营读分级，也一定比只在课堂上学要好很多。
重要的是盯住孩子的英语表达、英语思维，熟悉英语世界的文化背景常识。
坚持下去，孩子一定不会怕各种考试里的"原版"了。
给大家一点提示吧，明晚的返团神课，跟今天的推文关系密切，也被你们催返过无数次！
大家还是可以在评论区猜，前十位猜对的，我送出盲盒礼物一份。
想要解决今天主编提到的问题，让孩子成为“融会贯通、灵活运用”英语的原版哇，想知道自己猜的对不对，都赶快预约吧：
END
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