嗨，很高兴遇见你！
今天来跟大家分享一件事情，前几天我在网上跟一个美国的网友吵了一架，哈哈，想来还是蛮有意思的，反映了我们之间的教育差异，也值得我们好好思考。
起因是这样的，我看到有个美国的网友留言，说多动症的娃没有任何优点，而且这样的孩子别人说话他根本就听不见，这个留言当时就激发了我该死的辩论欲，怎么说我在学校工作这么多年，见过那么多多动症的娃，这些娃是啥样我还不知道吗？如果现在有人说某个娃一点优点也没有，我那该死的职业强迫症也是坚决不允许的：作为老师和家长，我们发现孩子的优点是天经地义的，再说，哪个娃没有优点啊！于是我就跟他在网上展开了三百回合的辩论。
他坚持这些孩子别人说话是听不见的，他坚持这些孩子是没有优点的。
好了，最后互相拉黑，哈哈哈，然后后面又来了一个美国的网友，他很认真地告诉我，其实在美国的学校里面，如果一个孩子别人对他讲话讲两遍他都没有回应的话，学校老师和家长就会考虑把这个送去心理医生那边看看是不是有什么问题，美国的家长是不会对这孩子重复发指令发三遍以上的，所以话讲两遍听不见，就会认为这个孩子有问题，就会觉得这样就是听不见话。
听到这个解释的时候我突然间就悟了，是的，我们有些孩子你冲他发指令，别说两遍了，很多指令你得发五遍以上他才能听你的，但是我们的家长和老师还在孜孜不倦地给他发指令，当然最后孩子一定会在不情不愿的状态下被我们所驱动，我们认为这也是听得见的，但是在美国的课堂和家里，这就会被判定为听不见。
一旦有这样的情况发生，老师会建议家长带孩子去看心理医生，家长也会很自觉地带孩子去就诊，于是我就很好奇地又多问了一句：如果家长拒绝不带孩子去就诊会怎样呢？
他告诉我，学校会启动对这个孩子的特别辅导，同时也会要求家长带去治疗，他们之前学校里有一个印度裔的孩子，因为家长拒绝让孩子接受药物治疗，最后学校给家长发了律师函，要求孩子转学。
好的吧，听到这里我突然间就有一种五味杂陈的感觉：他们的学校太硬气了！我们的学校太卑微了！
如果我们遇到一个特殊学生，我们不仅要接受这个孩子的特殊，我们还要千方百计去寻找这个孩子的优点，然后以一种家长能够接受的方式跟他们讨论孩子的问题，如果家长拒不接受孩子的问题，我们就得知难而退，否则家长就会认为老师给孩子贴标签，然后老师被投诉的可能性就会大大增加。
好的吧，其实我们的老师背负了很多风险，比如跟家长谈论孩子的发展障碍，这本来是一件不需要讨论的事情，你的孩子有问题就是有问题，你需要带孩子接受治疗是你的义务，但我们当下呢，我们得看家长的接受程度，如果家长拒不认为孩子有问题，作为学校和老师是没有任何办法的，我们只能接受这些孩子在学校大闹天宫，只能接受这些孩子在学习上各种问题，我们没有条件也没有办法启动特殊学生的干预程序，因为我们根本就没有这样的机制和师资配备。
同时我也在思考我们的师德问题，很多东西我们都会把它们归纳入师德，比如对特殊生的包容和爱心，我们老师其实已经做得非常好了，如果你对一个特殊生的家长说他没有任何优点，你怕是会被口诛笔伐死，但是为什么人家就可以，因为人家是万恶的资本主义吗？我想可能更多的是他们将道德和专业区分得比较清楚，道德不能搞定很多专业问题，这些孩子的优点会被他们的症状掩盖，我们得先用专业解决问题，再用师德感化孩子，而可惜的是，我们目前的教育对待这些孩子，专业的干预还缺得很。
这几年人口出生率大幅度降低于是网上很多人开始谈论教师过剩的问题，我想，从这个角度来说，我们的个别教育帮扶还有很多路要走，我们的教师专业化还需要很长的时间去实现，我们的师资队伍配备还需要更多的专业化发展，毕竟我们现在课堂上那么多特殊生都仅仅依靠班主任和科任老师的经验在HOLD住他们，除了这一点，我们别无他法。
好了，整篇文章的意思不是讲美国有多好，我是以这件事情来讨论我们的教育发展方向，我现在真的怕了有些人了，动不动就会断章取义，我只是说，当我们客观地看到一些问题的时候，我们需要认真地去思考我们之间的差距在哪里，特殊生的帮扶和干预这一块，我们需要走的路还远得很，在这一块，我们的师资力量还薄弱得很。
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