每一种材料，
每一隅区角，
隐藏着种种可能。
在奇思妙想间，
是种种童趣惊喜，
是一个个盎然的新起点……
《幼儿保育教育质量评估指南》中指出:“ 幼儿园应积极创设丰富适宜，富有童趣，有利于支持幼儿探索的教育环境。”为了让幼儿园的环境“活”起来，让其与幼儿对话、互动，使之更好地与幼儿产生共鸣，在秋意浓厚的十一月，章丘区龙盘山实验幼儿园开展了班级环境观摩教研活动。
一班一讲解，点滴见智慧。本次教研活动采取“参观讲解”方式，小中级部老师担任讲解员，大班级部幼儿来当讲解员。他们分别详细介绍班级主题环境、区域环境、材料投放的构思，用心阐述本班环境创设的思考和亮点，引导大家发现每一个环创细节中蕴藏的教育元素和思考。
别具匠心 巧创环境
一点一滴，一区一角一墙皆用心。教师们根据各年龄特点以及兴趣，精心设计，巧妙布局。每一个班级都有着自己班级的特色。古韵之美的国风、传统的中医药文化、如诗如画的落叶飘飘....每一帧都是美丽的画卷。
O
这里有“自然”
自然角是大自然的一个缩影，
孩子们与老师一起设想。
一起种植，
一起探究，
一起记录，
掀起了大自然趣味横生的面纱，
用心的自然角的打造，
体现了教育的功能，
成为幼儿学习的一部分，
使他们产生对自然万物的探究兴趣，
自然角成为幼儿了解自然的宝地。
温暖的
角落
隐形的“老师”
孩子时刻身处的环境
这里有“思考”
对儿童来说，环境是会说话的，墙面的布置，不仅是一个思考、探究、参与的过程，也是他们展现自我的平台。老师们以儿童海报为媒介，借助儿童的自我表达、自我体验、自我创造，将幼儿的深度学习过程用形式要素呈现，幼儿的环境真正变得“可看”“可说”“可探”“可玩”。
这里有“趣味”
便于幼儿操作的区角、丰富多元的材料、启迪心智的玩具......无不体现着教师们的教育用心，打造出一个个安全、舒适、多样、有趣的班级环境，真正帮助幼儿“张开眼睛”“打开耳朵”“挥动双手”。大家在欣赏与相互观摩的同时，不断进行适时交流、及时记录与学习总结。
这里有“互动”
这里每一块小小大大的墙面都记录着孩子的世界，触摸墙，什么是好朋友？故事创编，值日生、光盘行动、今天去哪玩等，每一处墙面设计，体现了全方位与幼儿深度互动。
这里有“表达”
这里充满了童言稚语，有我的服装设计，有秋天丰收的美景，也有朋友们一起游戏的有趣画面。一张张作品，一抹抹色彩，充满了对生活的热爱。
研思笃行 专业赋能
观摩结束后，教师们进行了反思研讨，大家积极分享自己的收获与启示，共同梳理了环创中存在的问题，在思维不断的碰撞与启发中，共同探讨出有利于促进幼儿发展的环境的方法。
1. 不同年龄段投放材料应向幼儿发出无声邀请，激发兴趣和探索欲，体现教师教育目标并蕴含教育隐喻，
2.班级环境是“隐性课程”，更好地能支持幼儿的“真游戏”，多元化的班级环境能够体现幼儿深度学习与成长发展。
3.区域材料的投放可以借助家园合力，投放的数量应充足，要真实且富有多元的生活化材料。
4. 老师践行“以幼儿为本”理念，以“一米”儿童视角打造有特色班级环境，让孩子成为环境主人。
每一面墙壁会说话
每一个角落能育人
把幼儿教育理念
潜移默化
融入孩子生活、学习活动的环境中
有效促进孩子健康快乐成长
以儿童为中心
以“美”育人
儿童之眼看自然、看世界
制 作 | 李 超
一 审 | 刘 娜
二 审 | 孙慧娟
三 审 | 李秀芝
