除了背诵一些基本的史实，还要更多的把历史上的一些人物、事件等根据主题串联起来，让孩子们在横向和纵向中加以对比，以此锻炼孩子的思维和历史观。
通过历史学习，思考历史人物的行为动机，判断历史对未来的影响，学习对历史进行辩证的思考。
甲. 革命的時代
1. 你是美國革命或法國大革命時期的一位革命家。試設計一個顯示革命精神的標記。
2. 試設計一張美國革命或法國大革命的海報，以宣揚革命意識及游說人們加入。
*提示：教師可展示一、兩張「樣本海報」，如第一次世界大戰期間號召入伍的海報，供學生參考。
我希望自己是个男人，加入海军
在这幅海报中，创作者借用女性的口吻说：我希望自己是个男人，这样就能加入海军了。潜台词就是：女性尚且想保家卫国，男人们呢？
乙. 機器時代的生活
1.下圖為一八四零年代工人在紡織廠工作的情景。至十九世紀末，工人的工作情況開始漸受關注。你是其中一位關注工人福利的工廠東主，請在圖中加上可以改善工人工作情況的設施。
2. 現在是工業革命年代。考慮當時人們的所需並設計一種可以大量生產給人們使用的產品。
丙. 東西方的接觸
1. 你是十六世紀時的一位魔術師，你經常用超自然力量創造各種物件幫助他人。一些西班牙海員希望你能為他們尋找新航路的旅程提供幫助。試為他們設計三種珍品，好讓他們的航程能夠安全及成功。並請解釋各種珍品的用途。（提示：考慮他們的需要及他們在船上和陸上可能遇到的危險。）
1. 假設你是鴉片戰爭前夕一位主張禁煙的清朝官員。試草擬一道諭示警告國民不要吸食鴉片。
中国的课堂教学缺的并不是“这张纸”，我们有“学案”，真正缺的是这张纸背后的东西。
