孩子有这3种迹象,学习就是“无效”的!

教育   2024-10-17 11:00   河北  

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文|秋秋

上课认真听,笔记做得满满的。下课该做的作业也做,做错的题也会整理到错题本上,可是一到考试,孩子依然不能拿个好成绩。

怕孩子落下,也给报了课外班,“都报班,我们也就报了,否则落下怎么办?”

可是从家长的反映来看,上课外班、补习、刷题,看着孩子挺努力的,可并没有达到预期:

“学了半天,该不会的还是不会。”

“每天忙得没时间玩,成绩依然没有改观。”

其实,一些孩子的问题,并不是报班就能解决的。如果仔细观察,很多孩子看似每天学得很认真、花在学习上的时间并不少,可就是没有效果。这其实是掉入了“无效学习”的坑。关键是,很多孩子和家长还意识不到这一点。

付出了相同的时间,但是达到的学习效果上,却有很大的差异,这就是”有效学习“和”无效学习“的区别。

1
明明一直在学,成绩就是没起色

每天花在学习上的时间很长,可是学习效率很低。

人坐在书桌前,心都在一些杂事上。一会儿玩橡皮,一会儿找尺子,一会儿卷子又不见了……

听课的时候,也是摸摸这,碰碰那,或者心思早就随着外面的鸟叫声飞远了……

这种学习状态,只是人在心不在,孩子的精力和时间全消耗在小事上,并没有达到学习的效果。

也就是我们说的不专注或专注力差,带来的后果就是效率低下。
在时间的利用与效率当中,同样存在“二八定律”。在效率最高黄金时间,20%的时间投入就能产生80%的回报。在效率最低的疲顿时间,80%的时间投入只能产生20%的回报。

家长要考虑,孩子的大脑是否已容量不足:

孩子的大脑每天都在接收大量的信息,不停地学、学、学,是否造成了孩子的大脑不堪重负。孩子的精力是有限的,就连专注力的时长,也是有限的。

解决孩子学习效率低的问题,在孩子的学习问题上,既不要给予过高的期待,又要给孩子留白的时间,否则超负荷运转的情况下,效率会越来越低。

2
“脑子学会了,手不会”

在现实生活中,大人也经常遇到这种情况:明明看上去觉得很简单,能学会,可是真的做起来不是那么回事....

大脑:“我会了。”

手:“不,你不会。”

学做手工、看个美妆视频、练车的时候,还有一跟别人吵架,才发现自己啥也说不出来,明明之前听过好几套话术的……

这就是俗称的“脑子会了,手不会”。

在孩子的学习上,这个问题也是存在的。

上课认真听讲,问题回答得也不错,可一到自己写就各种出错。

老师和家长给讲解过多次,孩子说会了,马上让他动笔写一下,还是不能顺利写出来、做出来。

这其实就是没学会

还有一种情况是,学习上的问题已经暴露出来了,可孩子不知其然,亦不知其所以然,想改变也就无从下手。

侄女的期末考试卷,光标点符号就扣掉十几分。直到现在,新学期都开始了,一提起这个来,她都非常激动:“我明明可以考更多分的。”

“那你知道自己的问题在哪儿了吗?”
知道啊!就是标点不会呗。”

“针对标点问题,你采取了哪些行动呢?”

“老师给我留了标点题的暑假作业,我都做了。”

“都做对了吗?”

“还是有错的。”

“嗯,那你说说,标点符号到底是什么?我们为什么要用标点呢?”

“就是逗号、句号、问号……”

从侄女的回答中,就能看出来,她不知道标点符号是为什么而存在的、有什么作用,就更别提该怎么应用了。

其实,很多孩子在学习中遇到的问题,之所以反复出错,都是因为既不知其然,更不知其所以然。

针对这两个问题,董宇辉曾经在直播间分享过的布鲁姆目标教学法就非常有用。
孩子有没有学会某个知识,是用动作来判断的:

认知上:想知道孩子有没有记住某个知识点,直接让孩子默写,写得下来就是真的记住了。

理解上:一个知识点,孩子听没听懂,就看孩子能不能举例子讲出来。

应用上:怎么看孩子掌握没有?会做题,考试做题做得好。

识别:孩子自己筛选相似考题,并能做对。

综合:综合试题来验收结果。学会做综合题也是前4点的必然结果,也就是前4个步骤都能应用起来。语文和英语中的作文、数学上的应用题,都是综合类题型。大题做得好,需要每一个步骤都没有问题,因为任何一个细节的错误,都会导致最终结果的呈现。

3
一遇到难题就躲,只做会的

做了一张张的试卷,前面做得都很顺畅,直到最后几大题,总说不会,就不做。

写作业也总是空着题说不会,尤其是语文中的看图写话、作文,数学里的大题……

孩子一直重复学或者做自己已经掌握的知识,一到知识难点,孩子总会以“我不会”“我听不懂”来逃避。这其实是畏难情绪在作祟。

不只是在学习上:
打羽毛球,几次接不住就放弃;
拼乐高有几步看不懂就扔下不玩了;
看书,一遇到不会的字就没信心继续读。

孩子畏难,并不是懒、不思进取。很多时候,都是害怕失败、逃避指责。

孩子欠缺的不是能力,而是对自己能力的确认。

1.当孩子遇到困难任务的时候,帮孩子拆解困难,从最容易完成的一步做起。

作文不会写,那就从几句话写起。

大题不会做,就从读懂每个已知条件做起。

英语阅读不会做,从解决每个单词开始。

不爱读书,从读完一页开始。

让孩子确认,自己是有做成一件事的能力的,给予孩子自信,是迈出克服困难的第一步。

2.当孩子难以完成时,做好孩子的脚手架,引导孩子一步步走上去。

朋友最近就很苦恼。她家孩子刚上一年级,老师要求孩子练习写自己的名字,可是她孩子的名字笔画太多,每次写都要哭出来。

其实,把三个字的名字拆分开,先练一个字孩子就很好接受。即便一个字有困难,那就先从把横写平把竖写直开始。这一点,孩子是完全能做到,也乐意去做的。

在大人这里毫不起眼的问题,在孩子的心里却是天大的难题。要站在孩子的认知水平上考虑问题,并为孩子每一个微小的成功鼓掌。
自信心、胜任感,相信自己能学好能做好,才是孩子能力不断提升的核心。
4
想让孩子有效学习,目光就不能只在课本学了多少页、试卷做了多少张上。质量胜过数量,思维要在行动之上。
思维是存在孩子的脑回路里的东西,思维从哪儿来?大部分来源于家庭的言传身教。
家长对学习的认知是怎么样的,遇到突破自己认知的事情时怎么处理,怎么才能把不会的东西学会,怎么看待作业、考试、选拔,都在影响着孩子对学习的看法和做法。
家长能在具体题目上的指导是很少的,监督和督促也会在孩子的中学阶段失效。
修通自己,是我们可以一直为之努力的一件事:当我会了,孩子就会了。
作者:秋秋。图片来源:网络,如涉及侵权请联系删除。
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