对于教师来说，课堂乃是安身立命之本。因此有“课比天大”一说。
今年诺贝尔文学奖获得者挪威作家约恩•福瑟说，作家是自觉背负使命的人。背负个人的使命，家族的使命，国家的使命，以至人类的使命。我们语文老师，其实也是背负使命的。这个使命就是把语文课上好，提升学生的核心素养。
这学期有机会听了数十节语文课。其中有评审考核课、公开课（展示课、研讨课、汇报课）、也有家常课等等。关于怎样的语文课是好课、优课，一直是智者见智，仁者见仁，可谓众说纷纭，莫衷一是。
然而有一点看法是一致的。那些看上去无懈可击的、甚至是精美绝伦的公开课，平时的语文家常课是难得一回用的。有的”好课“迷人眼，分不清真伪……
刚走上工作岗位的老师如何在课堂快速立足？
明代大儒王阳明的“吾心自有光明月”给予我们足够的精神能量。其实这轮明月也照亮了我们语文教师课堂教学的路——提升学生的核心素养。
一、不忘初心，牢记语文课真正目的
统编教材总主编温儒敏先生说，老师每次备课，最好重新读课文，而且要“赤手空拳”地读，纯粹地读、深入地读。不看导语、不看习题、不看交流平台，不看语文教学参考书，不看名师教案……不只是新课文要认真去读，老课文在备课时也要重新读。
这学期以来总是嘱咐年轻教师大声读课文，有的课文甚至要求他们熟读成诵。我深深地知道，教师先有自己的阅读感受，讲课才有感觉，有温度，有真情。
有一首歌名为《为了谁》，语文老师在进行教学设计前也要思考我们的语文课是为谁上，是为了谁，其实答案是显而易见的，是为学生上的课。既然如此，就要根据实际学情确定教学目标，设计教学环节，而不是简单粗暴的拿来主义、复制主义。
有的年轻老师因担心记不住教案，总是对教案念念不忘，拿着不放……其实，教案是只见设计不见学生，我们的语文课要目中有“学生”，更需要教师站在学生的角度，以“学”为主，以“学”定“教”。
向前走，无论走得再远，走到再光辉的未来，都不要忘记自己当初为什么出发，不要忘记自己的初心。不忘教学初心，牢记语文课真正目的，为学生而教，
怀揣梦想，语文课方能愈走愈远。否则，无所归依，将成为一个课堂漂泊者。
二、淬炼匠心，语文课让学习真正发生
语文学科是中国文化的重要载体和传承者。正所谓“到处皆诗境，随时有物华。”更需要教师匠心独运，建构语用情境，让学生的学习在课堂中真正发生。
上个月在省市工作室活动时，我提出我们的课堂教学要要努力向着三个“得”的方向去努力：课堂要“舍得”留白，留给学生的时间多一点；课堂应 “值得”反复打磨，每次打磨都会有新的收获；教师要“懂得” 语文教学的真谛，朝着正确的方向去努力。
著名教育专家于永正老师认为，教学就是帮助学生经历从不会到会、从不能到能的过程，这个转化的过程必定坎坎坷坷，不会是顺风顺水的。学生经历这个过程，需要足够的时间。绝不可能是蜻蜓点水，匆匆而过，只有流程而无过程。
有时候我们总是不放心学生，总喜欢牵着学生往前走，其实学生的潜力是无限的，是可以激发和唤醒的。我们应该有足够的时间让学生去自主品读、品味、品悟。高年级学生的读写结合要落到实处，让学生在课堂上有看得见的进步、拥有看得见的成长。
大教育家叶圣陶先生曾说:"教育是农业,而不是工业,教育就像农业一样,需要一个缓慢的生长过程,需要很长的一段周期,而不能像工业产品那样迅速出炉。”
我们要在课堂写中静待学生成长拔节的美妙声音，见证语文学习的快乐与幸福。
三、触动心灵，语文课师生共成长
著名杂文作家吴非老师和青年教师谈业务修养时，总会不由自主地说：“为了自己的快乐，把课上好。”他是这么说的，也是这么做的。一直到退休那一天，他从没以上课为苦，从没感到厌倦。他能发现上课的乐趣，他每天都在检验自己的思维，每节课都可能获得意想不到的惊喜。用他的说来说，如果上课是无意义的劳役，也许早就“誓将去汝”，溜之乎也，人生那么短，何必勉强自己？
是的，好的语文课是触动师生心灵的，语文课应该是师生共成长的过程。
永远忘不了自己第一次上公开课的情景，那是一节在全县“开放日”活动中的展示课——《“你们想错”了》。记得开始尽管自己很努力，但在邻班试教了几次，教学效果都不尽如人意。焦头烂额之时，县教研员的教诲如洪钟般在我耳畔响起：要想把课上好，首先自己要触动心灵，然后要和学生一起成长，教学相长，这样的课才是真正的好课。
这些年一直牢记谆谆教诲，不但自己在课堂教学方面孜孜以求，而且带领年轻教师共同成长。如前段时间参与青年教师赛课磨课活动，比赛后欣闻有的青年教师上出了脱胎换骨的感觉，上出了个人专业成长的新高度，内心欣慰之至。
吾课自有素养心，素履以往勇向前。课堂是师生成长的主阵地，课堂教学是师生生活中最宝贵、最美好的生命经历。课堂教学更是一场诗意修行，是用生命影响生命，用生命温暖生命的过程。课堂教学的根本目的是提升学生的核心素养。让我们一起努力！
