“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”“同课异构”活动能极大地唤醒老师们的潜在能量，产生教育教学灵感，创造教学价值。而在评课议课的交流互动、思维碰撞中，又能激发大家的教研热情，因此，这样的教学教研活动可谓意义深远、意蕴悠长。
《海上日出》是四年级下册的一篇精读课文，也是名家名篇，这一篇课文不容易上，但我们汤老师和陈老师勇于挑战，同课巧设计，两节课都体现了2022版课标教学理念，具有以下特点：
一、精心设计学习任务
学生核心素养的提升需要依托学习任务群的推进，两位老师都能围绕单元语文要素把教学任务转化成以学生为主的学习任务，以任务驱动贯穿课堂，充分体现学生的主体地位，立足以学生发展为中心的教学理念。这样的课堂是有生成的课堂，是有意义的课堂，更是有价值的课堂。
二、悉心展示美景美境
我们在教学过程中有目的地欣赏有具体场景的图片，创设具有渗透力、亲和力、影响力的教学情境，对教学会有很好的引导和激励作用。两位老师课前做了充分准备，在课堂上展示了海上日出的相关图片等美景，学生赏心悦目之余，对文本的理解与感悟更深刻。
三、匠心亮出课堂活动
同样的课文为何教学设计不一样，关键在于教师是否有一颗匠心，设计的课堂学习活动是否精当。
学习活动是课堂教学的核心。两位老师都把活动作为学生读写的基本途径，两节课都安排了相关的学习活动，旨在让学生通过具体的学习活动，完成相应的学习任务。从整体把握文本再到具体赏析，最后学以致用，读写结合。特别是陈老师的课，课堂梯度训练明显，而且课堂活动注重学生思维能力的提升。
博观而约取，厚积而薄发。课堂是不断磨炼与锤炼的过程。借此机会，有两点思考、一个提醒与大家分享。
一、进一步重视课堂上的“读”
我们的语文课要真正做到以读为主，学生有语感了，理解与感悟才能真正落到实处。两节课的读书声还需要再多一些，读书的形式也可以更多，如默读、轻声读，小组分享读……当学生不能入情入境读时，教师可以范读引领。教育名家于永正老师的课堂是我们学习的典范，大家可以在网上学习他的课例。
二、进一步重视契合学情的言语实践
海德格尔在《通往语言的途中》中指出：从某种程度上说，学语文就是学语言，学语文就是学语用，语文课堂教学要体现学科本质，重视言语实践。我个人认为言语实践还要契合学生的具体学情。
观看《海上日出》，写一写海上月出的奇观，既要按时间顺序、还要从不同方面，更要有变化顺序，最后有融入感受。这个要求对于四年级孩子来说，明显偏高了。另外，新课标要求“教、学、评”保持一致，因而我们设计教学内容一定要对标贴学情而行。
一个提醒是书上有的内容可以直接读书， PPT张数尽量少一些，内容再精炼一些。课件翻片过于频繁，文字过于密集，影响学生对语言文字本身的感受力。
老师们，为实方能笃行，唯思方能致远，人生最美的姿态，是奋力拼搏；人生最高的智慧，是知行合一。在聚焦学科核心素养、聚力课堂教学改革的实践之路上，我们的“同课异构”活动一定会激活学校教科研的一池活水，加快语文教师的专业成长。
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