2014年8月，英国剑桥国王学院留影
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又一个教师节来到了。
教师，是负重的播种者，是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师。
在记者生涯中，本人采写过不少教育工作者，这篇《把金指头送给学生的人——访南昌二中特级语文教师潘凤湘》，就是其中之一。
这篇人物通讯，写于刚刚从事新闻采访工作的1984年，刊登在当年5月29日的《江西日报》二版。
这些天，南昌市二中特级语文教师潘凤湘特别高兴，因为在5月13日的“潘凤湘语文教读法鉴定会”上，来自全国二十个省市的一百七十多名教师、教育研究者，对他的教读法给予了高度评价，认为过去一直没有把语文教学中的比较科学的程序拟定出来，潘凤湘拟定出来了，过去没有很理想地解决把读书方法教给学生的问题，潘凤湘解决了。
5月16日下午，在潘凤湘家里，我见到了他。潘凤湘六十岁左右，高高的身材，红红的脸上架着一副高度近视眼镜。坐在他的书房里，一边谈着，我也就一边观察着。只见墙壁上挂有“求索”二字的行书条幅，潘凤湘说，这是二中一位退休教师书赠给他的，旨在鼓励他不断探索语文教学的新路子。采访，也就自然从条幅转到语文教读法了。
潘凤湘说，传统的语文教学是满堂灌，即老师讲，学生听、记，词语解释、段落大意等都是老师“讲”出给学生的。语文教读法不单纯地传授知识，而着眼于培养学生的自学能力。它又叫八步读书法，从默读课文、查疑难字、小组朗读、个人写出分析草稿、小组讨论课文、听老师分析、个人正式写出课文分析、写读书笔记和背诵课文八步入手，教会学生自己读书。这些方法，其他老师也或多或少、自觉或不自觉地运用，语文教读法则是把它们系统化、程序化了；潘凤湘完全自觉、放手大胆地把它们用于课堂了。为了完成这八个步骤的教学，潘凤湘拟定了十五个关于记叙文、议论文、说明文的训练项目。
我问：“你是怎样想到要改革一下传统的语文教学方法的呢？”
潘凤湘说，他是五十年代后期就萌发了改革一下语文教学方法的想法的。他在一九四六年就开始教书。长期执教，他发现自己上语文课，不会分析文章，若不与老师讨论，就没有把握分析好一篇课文；备课时要看参考书，没有参考书就拿不准。这说明自己不会读书，完成不了培养学生的任务。另一方面，他的一些学生，离开学校后缺乏自学能力，不会自己钻研。潘凤湘琢磨着，除了老师在课堂上包讲，学生包听、包记之外，还有没有其他教学路子呢？
于是，从1963年的秋季开始，潘凤湘就着手语文教读法的实验工作。这项实验，在南昌二中已经进行了四轮。他高兴地说道，多次实验证明，用语文教读法教学生，效果蛮好的。
潘凤湘高度近视，现在视力只有零点零二度，但为了语文教读法，他矢志不移。眼睛不行了，他就让学生把一些材料读给他听，老同事到家里来串门，他首先就是问来者看了什么好书，再请人家把大意讲一讲。老师为学生，学生也帮助老师。他班上的同学们，经常帮助他抄材料，整理文章。谈到这些事，潘凤湘说，这些学生真好！
聊着聊着，我想起一则故事。故事说的是一个神仙，有一只点石成金的指头。他要把金子送给穷人，穷人不要，说要的是他的指头。是的，人们要的是达到目标的方法。潘凤湘，是把金指头送给学生的人。
