创建高效课堂，共促教学发展。以“五主”为教学指导思想，以“六环节”设计高效课堂教学内容，在“七载体”中形成高质量教案与学案，以公开课落实高效课堂，共学、互评、同研。
陆良县第一中学“校园教研”系列之“五主六环节七载体高效课堂建构”教学模式公开课第二期来啦！
让我们一起看看本期各位老师的精彩课堂！
朱鹏宏——《文言文断句技巧学习》。
朱老师本节课带领学生重点学习文言断句这一知识点。教学过程中朱老师引领学生构建学习支架，掌握断句方法技巧。学生对学习环节准备充分，小组合作过程中都积极参与研究高考真题，并指明断句的方法和技巧，同时能在讲评中提出质疑，所以学生对于断句方法基本掌握。
汪雄波——《念奴娇·赤壁怀古》。
汪老师本节课的设计以新课程标准为理念，以构建高效课堂为目标，以诵读贯穿始终，让学生在诵读中理解词作大意、感悟词作情思。通过对词作的反复涵咏，披文入情，达到与作者情感交融的目的。在整个教学中，注意突出学生的主体地位，让学生自主理解，自主感受，自主展示，最大限度地发挥学生的主观能动性。
魏娜——《椭圆及其标准方程》。
魏老师本课设计以学生已有的认知为基础，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，体会椭圆生成过程及方程的推导过程，感受直观想象、数学运算与逻辑推理的过程。整个教学过程注重以生为本的教学理念，以自主学习、发现质疑、讨论辨析、总结升华、发展探究为主线，有效发挥学生学习的主体作用，注重数学核心素养的培养，符合新课程标准的要求！
刘瑶瑶——《函数的单调性与最大（小）值》。
授课时刘老师注重学生知识学习的连贯性和系统性，善于引导学生画出函数图像，并对图像进行分析，鼓励学生自主完成图像并证明函数的单调性。课堂上配以精选习题训练，以巩固课堂的学习成果。
邵春莲——《Unit2 Reading and thinking》。
邵老师对本节课在以仿写为输出目标的前提下，遵循读写课的基本原则，采用层次铺垫方法。首先为学生仿写搭建语言支架，把阅读材料的两篇语篇换了一个顺序，带领学生先阅读有关话题的背景资料，再阅读写作仿写的材料，展开写前的语言输入。其次提炼话题语言，最后搭建思维和情感支架。
王艳——《免疫失调》。
王老师授课前对本课内容以及学生情况做了详细地分析，基于本节内容比较抽象，学生抽象思维能力弱，知识的逻辑性和建构模型的能力有待进一步提高，王老师通过生活中的过敏现象将课本与学生生活联系起来，激发学生学习兴趣。通过给学生情境和资料补充，安排小组阅读、讨论，自主建构过敏反应过程并与体液免疫进行比较。还带领学生作知识拓展，构建风湿性心脏病模式图，并了解其他自身免疫病。最后总结免疫过强导致的疾病并引出如果免疫过弱会导致什么疾病，为下节课所学内容做好铺垫。
余茉——《被动运输》。
本节课余老师本着学生为主体、教师为主导的原则，通过视频教学直观展示渗透作用和水分子跨膜运输的过程。通过启发式教学和小组讨论引导学生主动思考和探究。通过分析渗透作用现象，培养学生的科学思维能力；通过设计并实施植物细胞的吸水和失水的实验，培养学生的科学探究能力。学生表现出较高的学习积极性和参与度，课堂讨论和小组合作效率高。
杨霞瑞——《中国与新兴国际组织》。
杨老师授课重点在于增强学生对于中国在全球治理结构中角色的理解及分析能力。通过案例分析、背景阐述加深对二十国集团、金砖国家、上海合作组织、亚洲基础设施投资银行的学习，加强培养学生对中国在新兴国际组织中角色的深刻理解和全面把握，同时锻炼学生在面对复杂国际问题时的分析能力和批判精神。
李观聪——《两次鸦片战争》。
李老师通过圆明园十二生肖人身兽首铜像的遭遇带领学生感受鸦片战争前的中国与世界、两次鸦片战争给中国带来的影响。授课中以学生为主体，教师为主导，带领学生从三个角度完成本课学习：
唯物史观：农业文明与工业文明、封建社会与资本主义社会的碰撞。
时空观念：鸦片战争前后中国的变化。
家国情怀：认识鸦片战争的非正义性，以及落后就要挨打的客观事实，增强爱国情怀和奋发向上自强不息的精神。
学生积极参与讨论并展示成果，氛围热烈。随堂检测效果良好。
图片/文字：各公开课教师
编辑：袁星会
一审：王会全
二审：李祖斌
三审：王明超
至真 至善 至美 至远
