——记陆良县第一中学2024年秋季学期
化学课堂教学竞赛
为进一步深化课堂教学改革，即实施“五主六环节七载体”高效课堂教学模式，提高教师教学能力，促进教师专业发展，加强新时代教师队伍建设，以赛促研、以赛促改，推动教育教学质量持续稳步提升，我校举行教学竞赛。本次化学学科竞赛分为两个部分，一是以“弱电解质的电离平衡”为课题的课堂竞赛，二是高考题的评讲。
本次课赛老师们扎实的专业知识、较高的专业素质、在比赛中表现出来的热情和活力都给我们留下了深刻的印象。
李青云老师本节课呈现以下特点：
1.化学知识基本功扎实，无语言性和知识性错误，对考点考纲熟悉，上课充分体现了从“理论分析”—“实验探究”—“得出结论”—“应用理论解决高考和生活实际问题”的知识过渡。
2.教学环节丰富，包含教师演示实验、学生演示实验、学生成功展示、学生习题测评、学生设计实验方案等环节，充分体现了以学生为主，教师指导的课堂学习特点。
3.课堂氛围活跃，师生互动良好。语言富有感染力，教态良好，大方自然。
许娜艳老师本节课呈现出以下特点：
1.条理清楚，逻辑清晰，逐步引导学生探究电离平衡的影响因素，培养学生的实验设计和数据分析能力。
2.强调电离过程与平衡状态，通过c-t图引导学生过渡到v-t图，降低学生的理解难度，帮助学生理解弱电解质在溶液中的存在形式及变化规律。
3.通过实验演示和数据分析，直观展示电离过程，增强学生的感性认识和理解深度。
王白林老师本课堂通过类比的方法将学习过的“化学反应平衡的状态、化学反应平衡的特征和影响化学反应平衡的因素”的知识迁移至“弱电解质的电离平衡的状态、电离平衡的特征和影响电离平衡的因素”的学习。极大的降低了“弱电解质电离平衡”的学习难度，也为”盐类的水解“和“沉淀溶解平衡”的学习奠定了基础。
袁瑞老师本节课教学思路清晰，环节安排合理，重难点突出，设计合理。学生跟进情况良好，通过小组合作完成学习任务，课堂练习有针对性。
周地娇老师以生活中除水垢为情景导入问题，盐酸和醋酸的强弱到底体现在哪里，引发学生思考，通过实验探究得到醋酸和盐酸的强弱体现在电离能力不同，在前面一章“化学平衡”的基础上，指引学生回忆可逆反应的平衡特征，应用知识迁移得到本节“弱电解质电离平衡”的特征和移动，从电离平衡的特征到定义，再到影响因素，环环相扣，带领学生回忆并思考总结。本节课在化学平衡的基础上迁移应用更能让学生理解掌握，整堂课学习范围活跃，学生积极思考。
袁震老师本堂课以实验探究为主，学生参与度高，气氛活跃。充分体现了以学生为主体，教师为主导的课堂模式。
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点
评
”
各位参赛教师提前15分钟抽取近三年的高考真题并做准备，10分钟内讲完，各位老师都在规定时间内完成高考题的评讲，老师们基本功扎实，讲解准确且深入，以点带面，从一个个高考真题推出背后的考点，考察方式及学生易错点，并总结出相应知识点的复习方法。
教研组长李涯红老师带领老师们进行评课，首先对参赛教师的辛苦付出表示肯定和感谢，从教学设计、导学案到PPT及演示实验，能感受到老师们的用心。接下来，对课上反映出的问题进行沟通，并探讨出优化的方法。
本次“同课异构”赛讲活动的探索和开展,促进了教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中,教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解，提高课堂效率，为减负增效奠定了坚实的基础。
图片|牛仁祥
文字|孙燕蓉
编辑|张钟伟
一审|王双玲
二审|李祖斌
三审|王明超
