【榆社文学|杨海燕专辑】教师节随感

文摘   2024-11-19 09:15   山西  



编者按
师生之间多年之后是可以来一场时空对话的。在教师节时,杨海燕老师收到学生杨汉章的微信短信后,会有什么样的感怀呢?
请一起阅读杨海燕作品《教师节随感》,宁静阅读,享受写作。



教师节随感          





















作者|杨海燕


早上收到一条微信:“杨老师,节日快乐。”曾经的学生发来的,自从调入机关后,收到学生祝福的非常少了,看到这则消息还是情不自禁地微笑了。教师节快乐,我想,此时获得,是浅浅的,但也是真正的快乐。意识到今天是教师节,思绪有些飘忽。

快乐,我总是觉得是一个相对奢侈的感受。几乎所有的节日,说一句节日快乐,很简单很容易,但要真正感受其快乐,却似乎并不是那么容易。有些快乐可以形式外显,仪式隆重,场面宏大,宾朋满坐;有些快乐或许只是别人认同,符合大众审美,条件优渥,升迁顺利,家庭如意;有些快乐不为人知却是从心底弥漫,无以言说却稀缺仅有,丰盈灵魂。越来越觉得发自心底的快乐太少了,总是一种无所谓快乐、无所谓不快乐的状态。更多时候是应该有的相对稳定、非常正常的情绪。

我想,教师节由衷快乐的教师,一定是感到关爱、得到重视、受到尊重的人。由此想到教育上提倡的以学生为本,我是这样理解的,以学生为本,是老师设计教学、实施教学活动、评价学习效果一定是以学生为前提,以学生发展出发点,以学生身心健康为底线,以学生

素养提升为衡量标准的。而学校管理要实现学生为本,一定是把教师放在第一位的,毕竟他们是实现教育的关键,学校将“以教师为本”传递给教师,为他们着想,为他们服务,成为动力系统;老师将“以学生为本”传导给学生,发自内心地盼着学生变好,运用自己的专业能力帮助学生更好,潜移默化影响学生向好,成为学生的支持系统。让教师身心愉悦地面对学生,学校教育形成层层传导善意、层层放大善意的系统。这是学生为本另外一层涵义吧,

我想,辛苦并不是工作不快乐的源头,是因不快乐才更觉得工作辛苦吧,

想到我曾遇到过的一些老师,小学时一位姓曹的上了年纪的女教师留在我印象中的是,她每周都会拿出一节课来给我们读文章,在当时读物匮乏的时代里,一本《小学生》《少年文

艺》都是少见的,没有多媒体,没有配乐,甚至她都不是普通话,但却是我们最快乐的时候,她一般会坐在我们中间,手捧书神情并茂地用榆社话读着,我们都听得有味,有时候我会偷偷搬凳子坐在她的附近,甚至会大着胆子扒过去看书上的字和插画。小学里的事情绝大多数都在时光里模糊消散了,唯有那些只是单调地听读文章的课却非常清楚,老师读得快乐,我们听得快乐。

初中当中两位语文老师都对我有莫大的帮助。常老师带我们的时候,毕业没多久,与我们年龄都相差不多,带我们一起去爬山,然后回来写作文;带我们下河去树林里,然后回来写作文;带我们去玩雪,然后回来写作文。她自己买奖品,组织作文比赛,在我们班,写作文是一件自然的事情。同学之间闹意见有一种和解方式,就是一个给另一个长长地写封信放在对方的桌屉里,另一个读信后长长地回一封放在对方的书包里。呵呵,没有文字不能解决的事情。郭老师的作文评讲课是我喜欢的,读写得好的同学的作文,一边读一边加上他自己的评析,他的口头禅是“对哇?”,在读那些好作文的时候,每次他一说到这个“对哇?”,我们就不由得一边点头,一边齐齐地说:“当然。”也读有问题的学生作文,一位同学写道:“出院不小心看到牛粪,差点一脚踩到上面,吓得我大吃一斤”,这个“大吃一斤”牛粪的同学让我们笑了好几天。还有一位同学写道:“星期天,妈妈给我们改善生活做咬了,吃了咬了下午我就出去玩了。”这个吃“咬了”的作者忘了是谁了,但同学们吃饭时,还会有人用筷子夹起一个饺子说,“来,吃咬了。”大家一愣后哈哈大笑,这个梗只有我们懂。郭老师还喜欢读他自己写的同题作文,或是同题名家作品,每每读到沉浸处,就不由得“啧啧啧”,嘴里还咀嚼几下,仿佛那的确美味无比。

上师范时的王老师和白老师两位老师则将对文字敏感的我领入了文学的神奇殿堂,从那时起每个周末下午口袋里装一个馒头泡在图书馆或是阅览室,直到晚上熄灯关门才恋恋不舍地出来。

总有那么一个人甪智慧照亮你前方的路,他们都是普通的老师,也是我发自内心尊重、永远感激、一直怀念的语文老师。

说到普通的老师,在我家,母亲是老师,嫂子是老师,婆婆是老师,妯娌是老师,她们都是极为普通的老师,但我觉得,我对教师这一职业的理解和特别的情愫,与她们有着千丝万缕的关联。

我觉得教师的快乐就是对老师这一职业的一种发自内心的热爱,和得到人们发自内心的尊重和认可。好几次,在听到高中生填报志愿的时候,第一句话就是:教师不选!不当教师!每次听到这句,总是忍不住心头一顿。

前几年给新入职的特岗教师做培训讲座的时候,常问一个问题:你是因为喜欢教师这个职业,还是喜欢因为教师相对稳定的工资和工作环境,或是因为被迫选择了教师?真正是因为喜欢的并不太多,但真有,令人欣慰。我小时候作文中,写《长大以后我要当......》类似题目的时候,理想与职业选择只有一个当初中语文老师。后来,在朋友们跟前,我经常自嘲:无大志,就这点出息。甚至因为对当教师的偏爱,与几次改行机会擦肩而过。

虽然,由于年龄的增长,环境的改变对于当老师这件事,并不像从前那么热爱得单纯,喜欢得执着,但到底还是觉得当老师挺好,承认这一点也不是丢脸的事嘛。朋友曾评论,说我是一登讲台,看到学生就会两眼放光的那种。

只是现在,我也不能算是真正的教师了。我一直记得那年,我离开学校的最后一天,等最后一个学生离开教室,我在教室里一个人坐了很久,关了数室门又在无人的办公室坐了良久,穿过空荡荡的走廊。那种空荡荡的感觉在我到了机关后,持续了很久、很久。

今年给我发教师节快乐信息的学生,是我在乡村学校教过的,曾给我发过一个图片,是当年我给他作文的批语,现在的他也是带他的学生在一所乡村学校写作阅读,自得其乐,跟我聊天时分享他带过的学生去看他的情形,自豪之情隔屏可感受。还有另外一个学生,是我在县城带的一个班的语文课代表,她成为教师后,给我分享她给学生批作文写的评语,说是跟我当年学的,她现是也是非常出色的语文老师了。这些当年的学生,也有了自己的学生,《长大后我就成了你》这能算是一种善的传递吧。

记得有一次在给语文老师们开会的间隙里,有个老师跟我说话,我没有认出她来。她说:“老师,你不记得我了?我是特岗教师,听你给我们做过讲座,当时听得很激动;本来我是不想当老师的,现在我觉得挺好。

其实,我也曾一直保留着我的学生时代的作文本好多年,既保留当时的作文更保留我语文老师的批语,好多书本没有都很快的卖掉了,但这些作文本却是保留了很长很长时间。当然,我也不少没当老师但也很出色优秀或平凡快乐的学生,他们也是我的骄傲,我那些没有带我语文的其他老师也曾在我成长的道路上给予了无私的关爱和帮助。

老师的快乐和幸福是什么,我觉得就是自己做老师这件事的时候是快乐幸福的,学生跟老师学习是愉快的,塑造别人也塑造自己,幸福别人也快乐自己,就是朴素的传道、授业、解惑。

今天是教师节,在这个属于教师的节日里,祝福所有的老师,所有的教育工作者,也包括自己,能够少一些繁杂,多一些沉浸的投入;少一些焦虑,多一些纯粹的热爱;少一些无余埋怨,多一些丰盈充实。亲爱的朋友啊,今天,你也辛苦了,由衷道一声“节日快乐”。








作者简介




本名杨海燕,山西榆社人。教育工作者,文学爱好者。
文字里有梦想、自己,以及我们想要的世界。
——一声轻叹


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