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本文转自: 青榄家长地带（ID:educool）
不少家长会发现一个现象：孩子在小学一、二、三年级时，学习成绩一直很好，进入四年级之后，排名突然下降了。
相反，也有一些家长发现：孩子低年级时成绩平平，进入高年级以后，成绩反而上去了。
三年级以后的班级排名“大洗牌”，真的是种必然吗？
这个问题，成为诸多专家学者研究的对象。
耶鲁大学格赛尔儿童发展研究所跟踪孩子们40多年，得出的最终成果显示，人类行为的成长模式十分有规律，而9岁成为孩子学习力发生大变化的关键一年。
日本著名的脑科医师、作家和田秀树，曾出版多本关于升学考试的著作，成为大学升学考试领域众所皆知的权威，在他以医师的专业背景的指导下，每年都会出现从默默无闻到考上东京大学的学生。
和田秀树提出了“九岁之壁”的概念，指的是孩子的大脑发育会在九岁、十岁左右往上提升至另一阶段。
研究表明，人脑在10岁之前发育速度最快，12岁左右脑重已经与成人相当，尽管9岁后儿童的脑重增加很少，但是脑细胞内部的结构进一步复杂化，大脑的各项功能进一步逐渐趋于成熟。
诗人艾青说过：“人的一生很漫长，但最关键的却只有那么几步。”
“九岁之壁”就是儿童成长的一个关键期。
教育学者鲁道夫·史代纳则把这个时期称为“儿童跨越卢比肯河”，这一时期，孩子的生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
当孩子的排名发生波动，很可能是他正面临“九岁之壁”的关键节点。
“九岁之壁”前后的孩子大脑状态差别很大，进行有针对性的教育，往往能够事半功倍，取得好的教育效果。
如何确认孩子
有没有越过“九岁之壁”？
首先，是根据孩子的年龄，当孩子到了9岁，父母就应该注意。
“九岁之壁”只是一个大概率的范围，每个孩子的发育程度各不相同。
有些孩子七、八岁就已经可以做抽象思考；有些则过了十岁，抽象思考的能力也迟迟未发育完全。但基本上都在9~11岁之间完成。
其次，留意孩子在班里的排名。
四年级以后的许多题型，光靠死背或计算能力已经不足以应付。
当孩子大脑的抽象思考尚未发育完全时，他没办法理解数学的应用题或图形问题、国语的阅读测验，孩子很可能会因为无法理解上课内容，导致成绩一落千丈。
最后，是确认孩子是否在应用题或图形问题上遇到挫折。
在小学三年级之前，孩子只要会算术、会九九乘法、会写文字，读书基本上就不会有什么问题。
四年级以后，课程中出现了应用题，有些孩子就懵了，这就是大脑发育没有跟上的结果。
和田秀树通过长年的临床观察认定，越过“九岁之壁”的孩子，能在脑内进行抽象思考，可以抽象地掌握事物，也具备概念思考的能力。
这就表示孩子能够理解原因与结果、目的与手段、前提与结论、肯定与否定等的意义与差异，在遇到数学应用题时，能够记住前提条件并据此导出结论；遇到图形问题，则能掌握全体与部分并顺利解答。
发现孩子跟不上学校进度
怎么办？
Carol Dweck教授曾在芝加哥的一所高中得到启示，在那里，考试不及格的孩子得到的分数不是一个意味失败的“不及格”，而是“not yet”（尚未达到）。
看似简单的“not yet”，实际上非常有价值。它意味着你是在探索学习的道路上，只是还没到达而已。
对孩子来说，这是一个积极的心理建设：能力是随时间而变化的，当前的挫折只是我探索曲线中必经的正常过程。
所以，和田秀树认为，孩子成绩下滑、跟不上进度，只是“尚未达到”而已。这种情形并不是努力读书就能解决，除了等待孩子的大脑能做抽象思考以外，别无他法。
但是学校不会等待每一个孩子都越过“九岁之壁”，这个时候，父母能做的就是尽量不要责备孩子，另外很重要的一点，就是不要因为孩子成绩落后而着急上补习班。
愈来愈多的孩子会从四年级开始补习，但是，如果孩子的大脑明明还没发育到能够做抽象思考的阶段，就让他与其他同学一起报名升学补习班，孩子可能会因为跟不上而讨厌读书。
从几年级开始补习对孩子最好？
这个问题的答案必须依据孩子的发育状况而定。
有些孩子从四年级开始补习比较好，但有些孩子则是五年级，甚至六年级才开始也不嫌太晚，而有些孩子在七八岁就展示出抽象思考的能力，让孩子跳级也未尝不可。
我们的目标不光是小学升中学的考试，而是要让孩子在大学升学考试中胜出（在未来的人生也一样）。
所以爸妈不需要为了一两年的差异就感到焦急，只要配合孩子的发育程度慢慢来，就是最好的。
孩子大脑发育跟不上别人
一定是坏事吗？
还没越过九岁之壁的孩子，未必就会落后其他人。
随着抽象思考能力的发育，单纯死背的能力也会在九岁之后逐渐衰退。九岁以前的孩子，记忆能力比十岁以后的孩子高出许多，其程度甚至比大人还厉害。
还没越过“九岁之壁”的孩子，就尽量让他练习背诵。
可以让他在四年级时就先把六年级之前需要背诵的内容全部背起来，如果孩子对汉字有兴趣，甚至可以让他先预习初中的语文课文。
对于还没越过“九岁之壁”的孩子，还可以让他多练习计算。
小学不会教学生太多位数的计算，但是家长可以有意识地让孩子尽量多做五位数、六位数的加减乘除计算，让他产生“我的计算能力很棒，再难的计算我都会”的自信，这样他就不会讨厌数学。
让孩子对语文与算术有自信之后，只要等候他大脑抽象思考能力发育完成，自然应用题、图形问题、阅读测验都难不倒他。
让孩子觉得“我都不会”是最糟糕的情况。
即使不会解应用题，只要让他具备超群的计算能力，就可以持续维持他“我可以”的想法，保持持续的学习热情，比什么都重要。
也要注重培养TA的学习能力
关于教育，我国古代就有“授之以鱼不如授之以渔”的说法。
大脑发育越过“九岁之壁”的孩子，不仅仅是思维能力，包括孩子的注意力、记忆能力、理解能力、表达能力等，都将进入一个质的发展阶段。
所以，在这个时期，父母们应注意培养孩子的这些学习能力。一位明智的爸爸是这样锻炼孩子的思维能力的：
一天，家里刚买回一袋大米，爸爸就对邦邦说：“小伙子，来，我给你提供一台秤，你来告诉我这袋大米有多少粒。”邦邦很为难：“爸爸，这有点强人所难了吧！”
看着邦邦为难的样子，爸爸提醒他：“你不是算过一道这样的题目吗：计算一本书中一页纸的厚度？”
这句话点醒了邦邦，找到灵感和思路的邦邦快速地行动起来：他先称出一两米，数出这一两米有多少粒，接着又算出一斤米有多少粒，然后称出整袋米有多少斤，最后用一斤米的粒数乘以一袋米的斤数，便算出了整袋米的粒数。
这个事例中，爸爸并没有告诉孩子解题的方法，却鼓励孩子去认真思考、对所学的知识举一反三，正是在培养孩子的学习能力。
在这种教育方式下，今后什么难题都不能轻易把这个孩子难倒。
抓住这个培养好习惯的最后关键期
日本的一项调查表明，从小学四年级到高中三年级，随着学生年龄的增长，其学习习惯的得分并不增加。
也就是说，养成良好学习习惯的关键是在四年级之前。
从孩子意志力的发展来看，四年级是孩子通过克己而主动形成良好学习习惯的重要时期。
四年级孩子的意志发展正由弱到强，孩子的行动从受教师和家长的权威约束，逐步发展到受内部自我认识的制约、调节。
孩子的目的性显著提高，开始形成自觉克服困难的意志。
四年级孩子的学习动机开始从外部动机向内部动机转化，即使没有直接的奖励，为了得到老师、同学、家长的肯定，他们也会倾向于努力得到一个好成绩。
所以，四年级是养成良好习惯和改变不良习惯的最后关键。如果家长一直在培养孩子的好习惯，这个时期千万不能松懈，但也需做到逐步放手。
一位台湾妈妈分享了她培养孩子读书习惯的经验：
之前我给女儿什么书，她就读什么，但小学四年级以后，我则清楚感受到她开始有比较强烈的偏好，尤其爱读惊悚推理小说，至于她没兴趣的类别，就很难强迫她接受。
因为之前对“九岁之壁”有所了解，知道这是孩学习独立自主的正常现象，有心理准备，所以并不会认为“孩子变叛逆，开始不听话了”，而是尊重她的想法。
跟孩子之间的良性互动，在9岁之前就要打好基础。
比如养成良好的读书习惯，父母必须早早建立权威，待孩子习惯养成后，再依状况，一点、一点地放手，孩子会觉得父母越来越好相处，整个转移过程就可以很顺畅。
总而言之，9~11岁是孩子大脑发育的关键节点，经过正确的引导，孩子可以安然度过这个波动的时期，综合能力得到快速的提高，在学习旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折。
作者与授权
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