首先，由六年级组金萍老师执教了一节《解决问题的策略——假设》，金老师以其情绪饱满、亲切自然的教学风格带着孩子们遨游在智慧的课堂中。
上课之初，金老师以“我们已经学习过哪些解决问题的策略？我们是怎样学习的？”开门见山的进入课堂。通过具有层次性的三个问题，调动学生已有的知识经验和思维的积极性，金老师设置了“试一试”“验一验”“说一说”的活动要求，让学生在具体解决问题的过程中从感悟、体验到归纳形成直至应用假设策略，使学生的策略学习真正地萌生于经验系统并逐步理解内化，学生的思维得到了更高层次的深入和提升，于润物细无声中提高了学生的数学核心素养。
接着各年级组老师分别对金老师的课进行了评课。
顾丹副校长
让学生学会用数学的思维思考世界，通过数学的思维，可以揭示客观事物的本质属性。而数学中很多方法或者策略背后的本质，让学生更充分的理解和感悟，从而让学生学会用数学的思维思考世界。金萍老师的课堂，设计了开放的教学环节，学生生成了丰富多样的方法。在不断变化的方法中，老师通过总结和提炼，让学生找到不变的方法内核本质，也就是假设的策略，就是通过一定的数量关系将2个未知量变成1个未知量来解决问题的策略。
蒋丹枫主任
金老师这节课，从简单的问题导入，让学生快速反应，通过条件的变化引出假设的问题类型，为学生形成思考的支架。在教学过程中通过尝试解决，捕捉学生的资源进行交流，理清思路的同时也拓展了学生思维，帮助学生学会思维。通过知识回顾和练习加深了多策略的巩固。建议：练习类型更加丰富，除了关注思维的深度，还要关注思维的宽度。
蒋璐组长
金老师紧紧围绕教材，注重学生资源的动态生成，通过层层对比，明确了利用假设策略解决问题的具体方法。建议：在教学中可以提升总结在哪些情境中需要用到假设的策略，延展课的深度和广度。
潘钰洁老师
课堂中金老师循序渐进，从单个的未知数的问题引入到今天学的两个未知数的问题，由浅入深，吸引学生的关注，引起他们的求知欲。教学中。金老师大胆放手，让学生自主思考，找到解决问题的着眼点：两个未知数问题可以假设成一个问题，进行解答，而且鼓励学生运用多种方法进行解答。
最后，结合各年级的实验手册，就内容、使用、实施策略等方面进行了深入研讨。
心有所信，方能行远。研讨活动丰富而精彩，面向未来，且听且思。相信怀德数学人在这浓厚的教研氛围中，必将不断思索，不断感悟，深耕细研，踔厉奋发！
