冬意渐浓，时光清浅，11月中旬南小教育联盟各班的教室里正在进行着一场热血沸腾的头脑风暴。联盟张国卿总校长带来了自己潜心钻研总结的“六问”高效学习法，与南小教育联盟的老师们共同研究，共同交流。
张校长幽默风趣的语言、深入浅出的风格，把一个个枯燥的理论转化成了易于理解与实践的“六问”高效学习法。老师们听得很认真，拥挤的教室里时不时传出大家的笑声，培训在轻松愉快的氛围中结束。
干货来了！何为“六问”？张校长以核心素养开篇，阐述了我们要着重培养学生的思维、合作、交流、创新等几方面的能力。强调知识不再是强行灌输给孩子们的，要让孩子自主学习、自主建构最后达到迁移应用。我们老师就要打造这样的课堂，培养孩子的问题意识，促使孩子学会发现问题、提出问题、分析问题并能解决问题。
“教，是为了不教。”从教育哲学的角度而言，激发学生自主学习的动机，让学习有兴趣地展开学习，可以说是每一位教师希望的理想状态。为保障课堂学生“自主学习”进入一个良好的状态，张校长将自主学习阶段具体分解为“寻问”和“提问”两个环节。
寻问：首先通过预习，孩子们自主寻找问题、发现问题。
提问:课堂上孩子们针对自己预习发现的困惑提出问题，生问生答，遇到难题生问师答。
自主建构，是学生主动参与教学活动，通过自己的认知结构和经验积极有效地建构知识。学生不是被动接受信息，而是根据自己对先前知识的理解，对外界信息进行选择并整合，从而建构新的知识体系。这个阶段尤为重要，张校长继续从“探问”和“解问”两个环节给出了指导。
探问:遇到核心问题难以解决时，小组合作探讨交流，开展一系列探索活动来寻找答案。
解问:经过合作探究，老师适时介入，共同解决问题，突破本课学习的重难点。
迁移运用是通过促进学生的理解、知识建构和问题解决能力来实现，学生能够将所学知识应用于新情境中。张校长依托“费曼学习法”，设计“拓问”与“述问”两个环节。
拓问:将知识与练习相结合，在练习中通过解决新问题，实现知识的拓展迁移应用。
述问:利用费曼学习法，孩子们把重要知识讲解出来，用输出倒逼输入，达到真正高质量的学习效果。
听了张校长的讲座，大家在教学中的困惑解开了许多，感觉到有了精准的指导和明确的方向，相信在未来的实践中会不断深入，不断提升。
蓄力赋能，励远致新。2024年伊始，联盟总校长张国卿带领教师们就“学历案”的设计和撰写开展了数次研讨。以“四备三思”教研为载体，为提升常态课教学质量找到了可行的路径。今天，“六问”高效学习法正式发布并实施，南小教育联盟仍然坚定不移地走在教育改革的路上，相信全体教师们会继续以专业为笔，以情怀为墨描绘出青山教育更加精彩的画卷！
编审：刘霞
二审：刘霞
三审：杨波
