教研促成长，交流引深思
兰湾幼儿园
teaching and research，train.
IN
March
Development
2024.6
让老师按自己的节奏呼吸与成长
做有温度的教育。
……
/Directory目录 /
2024.6教研&培训
业务：
《早期阅读培训》
《诗歌类图画书专题培训（一）》
《诗歌类图画书专题培训（二）》
《沉浸式教研，精准化助力》
后勤：
《身临其境：防恐防暴实操演练》
《保教整合式教研》
......
PART 01
业务培训
早期阅读培训 / 2024.6.5
阅读是一种美好的“遇见”，
翻开书本。
推开一扇不同时空的大门，
邂逅一份充满温暖的感动。
在浓浓的书卷香气中，
在孩子们的欢声笑语里。
让孩子共阅奇妙的旅程,
让阅读成为一种习惯。
丹丹老师从如何创设阅读环境、0—3岁阅读启蒙期，3—6岁学习阅读期，三个方面入手，对早期绘本阅读进行分享与交流。
通过互动的方式，老师们了解阅读环境的创设方法，对于孩子，我们都应该成为有协助能力的成人。而早期阅读，每个年龄段都有不同的时期与阅读特点，我们应该遵循孩子的发展特点，有目标的与孩子共同阅读。
诗歌类图画书专题培训（一） / 2024.6.20
阅读是从书面语言材料中获取信息、建构意义的过程。学前儿童主要以阅读图画书为主，并遵循着从“图画到文字”的规律逐渐增加阅读的经验。
为了帮助教师科学设计和组织开展图画书阅读活动，从而为幼儿养成良好的阅读习惯和行为、理解阅读内容、形成阅读策略以及学习对阅读内容进行表达和评判提供支持。梁晓蓉老师和李昀凌老师以诗歌类图画书的专题教研为主要内容，开启了一场语言盛宴。
你最喜欢的诗歌是什么呢？你会用什么方式去表达最喜欢的诗歌呢？梁晓蓉老师以“最喜欢的诗歌”为引，带领老师们一起走进诗歌类图画书的世界，一起进行诗歌类图画书读本分析。
走进诗歌的世界，梁晓蓉老师首先从诗歌的全貌以及儿童诗歌的类型和特点两方面介绍了诗歌类图画书的特点，诗歌类图画书在语言形式上体现为特殊的分行结构，题材选取上十分广泛，可叙事、可抒情、可状物、可说理。多元的语言风格和丰富的修辞手法也是它的显著特点。
在分析的基础上，梁晓蓉老师以结合实例将诗歌类图画书常用的六种教学策略：聆听与念诵、游戏与表演、想象和沉浸、讨论和绘画、创编与仿作、诗歌的日常化等，如何有效运用到实际的教学活动中进行了讲解。
最后李昀凌老师，带领着老师们选择一本图画书，根据每一首诗歌的特点设计出不同的活动形式，进行实操推演。
每一位老师都饱飨了语言的盛宴，在将专业理论与实际教学结合的过程中，不仅增长了诗歌类图画书方面的知识，也学习到了很多实用的教学策略，为老师们设计和组织开展诗歌类图画书阅读活动提供了专业的支持。
诗歌类图画书专题培训（二）
/ 2024.6.25
诗歌融汇着自然美、童心美和艺术美，在诗歌的图画书里，诗歌类图画书让幼儿感知韵律节奏体验语言游戏的趣味；
朱萌思老师带领老师们走进诗歌类图画书，开启沉浸式诗歌类图画书日常化与游戏化的体验。
一首诗歌，你会如何朗诵呢？
一个主题，你会如何去进行创编呢？
老师们一起感受与了解诗歌的节奏韵律、句式结构形式特征及层级发展目标，更加明确了幼儿学习发展路径。
如何将诗歌类图画书游戏化，让诗歌类图画书从教室走向户外？老师们进行教学设计与读本分析，小组探讨，选择适宜幼儿的教学策略。
老师们亲身体验，在沉浸式教研中，在研讨中寻找到诗歌类图画书的游戏化途径有：扮演游戏、体育游戏、音乐游戏等；
打破“单一”，让诗歌类图画书阅读活动多元化。
PART 02
业务教研
年级问题式教研，精准化助力 / 2024.6.13
小中班组
温馨午后，乐享时光，餐后活动作为幼儿园一日活动当中不可或缺的重要环节，其中蕴含了丰富的教育契机，跟着小中班老师一起走进《我们的餐后时光》主题教研。
大班组
探儿童视角，创灵动之境，大班组老师围绕“儿童视角下的主题环创”这一主题，从主题环创的意义、主题环创设计技巧及主题环创的误区等三个方面进行研讨，专题教研后，现场观摩、交流探讨、临场调整。
环境所蕴藏的教育内涵就在“儿童视角”之中，让每一面墙变得可看、可探、可说、可延······
与儿童一同创造和体验，让环境助力儿童成长！
PART 03
童军组
根据《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“大班孩子随着年龄增长，面临的挑战与困难越来越多,而我们要做的是帮助他们增强自信，克服困难，给予正确的引导。”
因此，童军组老师们，结合童军闯关内容，进行“童军夜宿—勇敢者之夜”活动的研讨梳理，共同制定夜宿方案，为孩子们创设一个无比美妙又难忘的夜。
PART 01
后勤培训
身临其境：防恐防暴实操演练 2024.6.4
安思危，思则有备，备则无患。
安全是做好一切工作的前提，
以“练”筑防，临“暴”不慌。
夏老师结合我园实际情况，组织老师和后勤人员进行沉浸式防暴演练，通过安全管理曹杰老师的讲解，老师们学习使用钢叉、钢盾等专业器械，并模拟遇到歹徒时，老师们可以使用灭火器及辣椒水等方式和闹事者抗衡，拖延时间等待救援；
通过集中讲解，分组实操演练，进一步增强了
全体教职员工的反恐防暴意识，提高了抗击校
园暴力袭击紧急状态下的应变能力。
PART 02
保教联合教研
聚焦一日生活保教常规的有效组织
与实施策略 2024.6.25
细节源于责任
教育源于热爱
所到之处
都是责任
完整的一日流程
倾注了我们对幼教无限热爱与责任
《纲要》中指出“科学、合理地安排和组织幼儿一日生活”时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾个体差异。
幼儿园的一日活动包括很多内容，不仅有幼儿的课程内容、生活习惯，还有生活常识和学习习惯等等，一日活动环节虽然较为固定，但是其中的内容可由教师自己决定；
围绕“强自主、去高控、流动性”这一核心点，老师、阿姨们积极研讨，根据各年龄段的不同特点，制定实施策略，例如：图示法、游戏法、音乐法、统计法等，保证幼儿的全面发展，让幼儿在日常浸润中养成良好的行为习惯。
美好的教育，
是一群人同频共振的回响；
每一次教研都是思维的碰撞，
教有所获，研有所得；
让生命自然生长，
让教育自然发生。
END
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编 辑 | 马 平
审 稿 | 宣传部
终 审 | 王 婷
