孩子的天性是活泼好动,
对世界充满好奇,
对游戏天然喜欢。
相对于被动接受来说，
幼儿更喜欢自主发现、自主探索。
前言：
你玩过多米诺骨牌吗？那什么是多米诺呢？多米诺骨牌（domino）起源于中国北宋时期，由意大利传教士等带往欧洲。是一种木制、骨制或塑料制成的长方体骨牌，按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下。这些骨牌可以用来搭建各种形状和结构，让人们在玩耍中发挥无限创意！
下面请跟上我们的镜头去看看海藻班小朋友的多米诺骨牌游戏吧！
缘起：
小乖在区域活动中把益智区叠叠乐的材料排成一条长长的直线，一会儿，她轻轻地推了一下第一块木头，只见积木一个接一个地倒下去。
伴随着“哗啦啦”声，瞬间引来了小朋友们的围观和惊叹！
哇，这个好厉害呀！
我知道这个游戏是多米诺，我在电视上看到过。
是的，这种游戏的名字叫多米诺，就是把很多的木块排在一起，然后推倒其中的一个木块，后面的木块就会一个接一个地倒下去。
当当、皓皓看见了，又把手里的叠叠乐端过来摆放起来。就这样，孩子们的多米诺游戏拉开了帷幕。
孩子们在桌面如火如荼地玩起了多米诺游戏：有的一个人将叠叠乐排成一排；有的两个小朋友一起将叠叠乐排成一个曲线；有的多个小朋友一起摆放出不同的形状路线。
1.材料不够怎么办？
很快问题出现了，叠叠乐材料不够了。桐桐遗憾地说：“我们想搭得更长的多米诺，可是已经没有了。”
书昀撅起嘴巴：“老师，我也想玩儿多米诺，可是他们用完了。”
馨妹也凑过来抱怨道：“我也是，玩儿多米诺的人太多了，我都挤不进去。”
由于多米诺游戏受到孩子们的欢迎，越来越多的孩子想要加入，很快叠叠乐就供不应求了，现在的材料数量已经不能满足孩子们的需要了，这可怎么办呢？
“除了叠叠乐可以玩多米诺游戏，还有其他材料可以搭多米诺吗？”老师问道。
孩子们思索了一会儿，就开始四处寻找适合玩多米诺的材料，最后他们发现了建构区的炭烧积木。
莉莉老师，我知道，建构区的积木就很多。
就是，建构区的积木和叠叠乐差不多， 有长方形、正方形，我们可以用积木玩。
就这样，孩子们开始尝试用炭烧积木开始摆放，由原来的桌面多米诺游戏转战到地面开启新的多米诺游戏。
教师思考：
从桌面单一的排列摆放方式延伸到地面搭建，孩子们的多米诺游戏由最开始一个人的游戏逐渐变为全班集体游戏，不仅如此，他们还探究出了直线、曲线的摆放方式。
在这一过程中，孩子们尽管面临材料数量不够的困境，但老师并没有直接告知他们应该去哪里寻找材料，而是激发孩子主动思考，想出解决的办法。
2.为什么我的多米诺不会倒？
我们的疑问：
骨牌放的太远，前面一个碰不到后面的一个。
放的太近也会卡住的。
骨牌要一个一个接着， 就像排队一样。
我们发现：
原来，多米诺骨牌摆放时不能太近也不能太远，要保证前一个骨牌倒下能碰到下一个骨牌，这样才能一下子都被推倒。
我们的办法
那用什么办法才能摆放出合适的距离呢？
1
用尺子测量
2
用骨牌的长度测量
3
用骨牌的宽度测量
我们的发现：
经验的梳理
通过尝试，孩子们发现用骨牌长度测量的方式更适合来调整多米诺骨牌之间的距离！通过前期经验的铺垫，他们还学会用“目测”的方式来进行基本的测量。
教师发现
单一的直线摆搭已经不能满足孩子们的游戏了，于是孩子们开始摆出不同造型的多米诺。
多米诺新玩法
讨论：
1.0
01
多米诺骨牌还可以怎么玩？
老师，快看！我摆出了一个弯弯扭扭的多米诺，像一条小蛇一样。
我想搭一个圆形的。
我想搭一个爱心型的。
我想搭一个高高的，像楼房一样的形状。
我们的设计图
尝试游戏
孩子们在尝试搭建花样多米诺的过程中，随之也出现了各种问题……
问题1
我想搭三角形的多米诺，可是我不会？
中班幼儿空间感较弱，怎么样才能帮助幼儿搭出不同形状的多米诺呢？
老师我不会搭三角形
要不我们先在纸上画好形状，然后沿着线条来摆。
中班幼儿的思维是具体形象思维，教师帮助幼儿借助具体的平面形状来初步培养了幼儿的空间感，慢慢地幼儿不用借助图纸也能熟练地摆放出各种形状的多米诺！
问题2
为什么转弯的地方不会倒？
我搭的长方形多米诺，每一次到了转弯的地方就卡住了！
我觉得可能转弯的地方距离太近了！
我知道，转弯的地方摇摆的弯一点，弯不能太尖了。
我们一起试一试吧
转弯弧度
要稍微大一点
耶！我们成功啦！
多米诺新玩法
2.0
有了前期经验，孩子们开始挑战搭建更多造型的多米诺。
挑战一：蜗牛线多米诺
第一次尝试
为什么没有倒？
拿的材料不一样，有长的有短的。
这个木块的高度太低了
/ 解决办法/
选用同样的材料，正方体木块改成长方形木块。
第二次尝试：竖向拼搭
第三次尝试：横向拼搭
《指南》的科学领域中指出：“中班孩子们能用一定的方法，通过观察、比较与分析，来验证自己的猜想。”在比较材料和拼搭方向的活动过程中孩子们能根据自己的猜想通过比较和分析的方法进行实操，得出横向拼搭和竖向拼搭需要适当的间距和相同的材料的结论。
蜗牛线再升级，我们又成功了！
挑战二：花朵多米诺
有了成功的经验，孩子们想要挑战自己设计的花朵造型，这一次会顺利完成吗？让我们拭目以待吧……
我们成功啦！
挑战三：垒高多米诺
现在搭的都是平的多米诺，我想搭高高的。
我想搭那种像房子一样的多米诺。
可是不会搭怎么办？
我们借助多媒体了解到垒高多米诺的搭建方法，掌握其中的搭建技巧。
于是我们开始拼搭……
第一次尝试
为什么没有倒？
它们围成了一个弧形
会不会太多了
/ 解决办法/
围成直线
中间省略无数次尝试失败
尝试第N次
我们终于成功啦！
在整个游戏中，小朋友们尝试了多米诺骨牌不同造型之间所需要的角度及间隔，在这个探索过程中，对空间关系的感知和判断得到了发展。
在不断与多米诺骨牌互动的过程中，他们的动作变得越来越娴熟与精准，在一次次尝试和探索中游戏水平有了进一步的提升。于是他们发挥自己的想象，进行了一次大型的多米诺拼搭游戏。
教师反思
老师进行引导，幼儿自主探究。在游戏中，老师持续观察，当幼儿出现无法解决问题的情况时帮助幼儿获得发现和解决问题的契机并通过多次尝试解决问题。直观体验，发现多米诺游戏背后的现象。在游戏中，幼儿通过动手操作和直观体验，发现了材料之间的距离和倾斜度造成的“倒与不倒”的关系。
教师反思
孩子们坚持不懈，认真专注。在一次次失败中，幼儿一如既往地保持热情。在解决问题的过程中，积极主动、认真专注、坚持不懈的良好品质悄然养成。
多米诺骨牌的玩法还有更多值得探索的，进一步的教育契机可以转变为户外的多米诺，探索更多幼儿感兴趣的多米诺搭建方式，我们的游戏故事还在继续中……
咨询电话：
王园长：13880335619
曹 杰 ：15708320383
陈老师：15884512463
编 辑 |海 藻 班
审 稿 |宣 传 部
终 审 |王 婷
