视以促教
导以致远
基本情况
秋日沐暖阳，视导再赋能。根据兰州市教育局关于建立市、区县、校三级教学视导制度的要求，为进一步推进课堂教学改革，促进教师教育教学理念更新，持续做好教师的跟进指导工作，全面提高课堂教学效果，新学期伊始，兰州市第十中学开展了为期两周的开学视导听课活动。此次听课包括对教学质量检查、教学方法更新、学生学习情况、教师教学能力以及班级环境卫生等方面的视导，学校领导和各级部主任考察了教师的课堂教学能力，了解了学生的学习状态，从教育理念、教材解读、课堂架构、“四学课堂”和“自学·议论·引导”教学法应用、学情分析到课堂实效，对课堂教学进行了全面了解。
教学亮点
本次视导听课活动整体安排听课任务共120节，覆盖全校各年级所有学科。从听课反馈来看，课堂教学秩序井然，教师准备充分，教学过程规范。“四学课堂”作为践行新课程、新课标要求的前沿阵地，在推门听课环节中得到了充分展现。老师们依据课程标准，注重情境设置和活动设计，以学生的学为中心，在做中学、用中学。不同年级不同学科，分梯度展示了各自的教学风采，师生携手共创思维碰撞的课堂，有效提升了学生的思维品质和综合素养。
存在问题
听课后学校领导与老师们做了充分的交流，对教师课堂存在的问题也提出了切实的改进意见和建议。一是部分教师新课标理念的学习仍需强化，对课标中具体内容了解不够深入，学习课标存在碎片化、浅表化现象。二是学生主体地位不突出，学生是学习的主人，教师只有多给学生动脑、动笔、动口、表达见解的机会，才能让学生动起来，仍有少数教师课上只有几名学生参与活动，致使教师反馈到的信息量不足，不能很好地激发学生的学习兴趣。三是课件使用不科学，所有教师都能使用多媒体课件辅助教学，但一些教师对课件过于依赖，存在个别教师用课件代替板书的现象，黑板上只有课题，还有的教师对下载的课件拿来就用，不加修改，影响了课堂教学效果。四是学科教学活动的设计有待优化，部分课堂教学活动的设计没有目的性和针对性，个别教师为了创设活动而设计活动，教学情境与教学任务开展得比较多，但是围绕目标开展教学活动的有效性和指向性值得商榷。五是课堂教学评价的功能尚需彰显，尽管新课标提倡课堂教学应多元评价，要做到教学评一体化，但实际教学中，老师们更多的把重心落在老师的教和学生的学上，忽视了教学评有机结合，存在教学评价方式单一，不能贯穿始终，和教学脱节现象，有的教师只是在教学结束后，简单的进行目标检测，不利于及时了解学生学习过程中的表现和问题，从而不能及时调整学习策略，帮助学生更好的掌握知识和技能。六是“自学·议论·引导”教学法的应用推进有待提高，部分数学及理科课堂能够较好地推进“自学·议论·引导”教学法的应用，但是其他学科课堂运用学生自主学习、小组讨论、教师引导、全班交流的方式仍有不足，不能很好地促成学生经历真正的学习过程，课堂中没有让学生成为学习的主体，激发学生的学习主动性和自驱力仍需再提升。
改进措施
1.强化业务学习。各教研组要利用教研活动时间深入学习《课程标准》，把学习课标理念作为教师业务学习的重要内容，引领教师了解具体内容，领会理念内涵。
2.规范目标制定。要有利于实现“教学评”的一致性，使用“行为动词”应准确描述教学活动结束时学生所形成的可观察、可检测的具体行为。各学科目标应对学科核心素养有所侧重，要注重素养间的联系，各素养间不应是独立、割裂的。
3.突出“学”为中心。应用“以生为本，少讲多学”的“四学”课堂教学模式，教学过程中，教师多注重引导，学生灵活采用“自学——合学——展学——评学”的学习方式，开展自主学习、合作学习和交流展示评价活动，做到教学评一体，切实提高学习效率。
4.灵活应用“自学·议论·引导”教学法。在教学过程中放手让学生以自主、自信、自为的心态和能力去“自学”；让学生在自主学习的基础上以交流、合作、竞争的方式去“议论”；同时教师以点拨、促进、升华的方法去“引导”。把握自学·议论·引导教学的关键是学生在学习时是否具有主动性，是否在学习时生成知识，交流和讨论中是否互相启发，内化知识。
风正时济，自当破浪前行;任重道远，更需快马加鞭。兰州市第十中学将不断深化教育改革，深耕课堂建设，全面提升教学质量和教师队伍的专业素养，以满腔热忱浇灌教育梦想，致广大而尽精微，为兰州十中教育的高质量发展再上新台阶而努力奋斗。
END
图文|课程教学中心
审核|李治元
复核|施 明
终审|邵 正
