“智”联习作
“慧”展精彩
智慧课堂习作课例研讨
轻揽一缕冬阳，时光恬淡；拾取一抹教研之辉，岁月馥郁。为了进一步提升教师的信息化素养，促进教育信息化与小学语文习作教学的深度融合，巩固课题研究成果，我校省级课题《智慧校园环境下城乡小学一体化作文教学的实践研究》课题组和市级课题《信息技术助力小学生个性化写作的教学实践研究》课题组联合开展智慧课堂习作课例研讨，通过智慧课堂引领技术赋能教学，利用无生上课展现习作课堂的多样性和丰富性。本次活动分为两个时段进行展示。
12月24日，“智慧课堂习作课例研讨”课例第一时段展示。活动中，石希雅老师紧扣习作要素鼓励学生观察记录生活中的美景；常慧老师运用智慧云平台资源收集学生作品，利用希沃易课堂推送抢答游戏，推送片段示例引导学生发现“漫画”老师的描写方法；周欢老师通过对比“通知”和“写信”格式上的区别，层层推进，展示了一封书信的“诞生”；孙文静老师利用柱状图展现了学生的预习情况，通过微课推送功能，突破习作难点“场景融情”，让学生用情去表达“有你，真好”；周颖颖老师循循善诱，鼓励学生用“白描+彩绘”的写作方法介绍一种事物，拍照上传习作片段的随堂点评环节更是便捷地实现了“教学评一体化”；邵楠老师借助希沃白板，展示了同一个汉字有不同的含义，通过三个小妙招引导学围绕一个中心意思写；陈阳老师熟练运用“小猿作文”APP，通过AI老师批改作文，推送“豆包”智能搜索等多种人工智能引导学生互评自评习作，展示了一出“拿手好戏”，直观生动地体现了智慧课堂的互动性。
12月30日，第二时段教研活动如期开展。孙梦洁老师十分重视应用文的实际运用，以贴近学生生活实际的情境入手，引导学生认识倡议书。并以例文引导，学习倡议书的版块、建议格式和呼吁句式，并鼓励学生发布自己的倡议书。刘萍萍老师则注重活动导向，搭建语言扶梯，由“玩”游戏，到说、写、评，层层深入，一气呵成。江丹老师范写趣味心电图，引导学生捕捉事件中的心情变化，再以微课视频传授学生习作妙招，运用成语、歇后语和修辞等绘声绘色地描绘心情起伏变化。孙丽萍老师创设“颠倒城”的童话情境，学习“反着想”，带着学生大胆想象具体情节。陈雅芬老师同样以活动为导向，由浅入深的理解“好地方”，推荐“好地方”，到学生作品中具体展示推荐写法。汪小慧老师从学生的预习单和例文中提炼写法——“从不同角度写”、“围绕一个意思写”，课堂引入AI朋友—豆包与学生口头写作图文互动，从而鼓励学生说具体，写具体。
朱宗影老师肯定了老师们在习作课堂上恰当地运用信息技术、智慧课堂、人工智能的创新实践，例如当堂收集学生习作数据信息；使用AI助手及时诊断习作问题；针对不同学生平板推送适切的习作支架等，有力地推动了信息技术与习作教学的深度融合，丰实了本课题研究的理论基础。同时，朱老师还提出，课堂永远是撰写教学论文的源头活水，鼓励老师们深入研究教学实例，梳理归纳心得体会，将有效的课堂实践提炼为具有学术价值的论文。
本次的课例研讨活动是一次“教育信息化与小语习作教学深度融合”的积极实践，也是一场学思并行的教育追光。教无止境，研无穷途，课题组成员必将继续秉承以研促教、科研兴教的理念，潜心钻研，进一步提升教育科研水平，续写教育科研新篇章。
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文字：孙梦洁 周颖颖
图片：朱宗影名师工作室
初审：潘晓惠
复审：朱宗影
终审：方义伦
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