为进一步发挥名师工作室示范引领作用，践行新课程理念，深化语文课堂教学改革，提高学生阅读能力和水平，落实学科素养，2024年11月22日，陈坚光名师工作室第三次活动暨基于情境下的阅读教学专题研讨活动于小芝中心校隆重举行。莅临本次活动的领导、嘉宾有：哲商现代实验小学校长，名师工作室领衔人陈坚光；浙江省特级教师、正高级教师、宁波奉化凤鸣未来学校郭昶；小芝中心校书记校长毛华青。名师工作室全体成员、临海市各兄弟学校教师、小芝中心校全体语文教师共同参与，共品诗意栖居的山巅之美，共探情境阅读的教学之径。本次活动由哲商现代实验小学王琼阳老师主持。
领导致辞
小芝镇中心校书记毛华青为本次活动致辞。罗山东镇，芝水溪流，毛书记向我们介绍了小芝镇秀丽的自然风光和厚重的文化积淀。生根于沃土，小芝镇中心校同样拥有悠久的办学历史和深刻的人文内涵，学校织彩流光、彩色童话的办学理念引领着一代又一代芝小的孩子们幸福成长，全面成才。最后，毛书记对现场各位老师的到来表示诚挚的欢迎并预祝本次工作室活动圆满成功。
课堂展示
1
大田中心校
尤梦娅执教《海滨小城》
尤老师执教的《海滨小城》，创设了跟着课文去旅行的情境，以“为海滨小城制作旅游指南”为任务，课堂中孩子们梳理了海滨小城的旅行路线，借助关键语句理解一段话的意思，感受了小城庭院、公园、街道之美，孩子们化身宣讲员推荐庭院、公园、街道的打卡点，介绍小城美景，积累语言表达。整节课以任务驱动，由扶到放，层层递进，精美的课件、生动的语言、循循善诱的引导，让学生沉迷在海滨小城的美景之中。
2
涌泉镇中心校
陈艳芬执教 《鸟的天堂》
陈老师执教的《鸟的天堂》以贴近学生生活的“帮巴金爷爷晒朋友圈”为创意情境，从“鸟的天堂”初印象、我帮榕树拍美照、我为榕树配文字三个子任务逐步推进。课堂上，陈老师引导学生借助表格，清晰高效地梳理巴金的游玩经历；同时，搭建“选——读——圈——想——说”的学习支架，让学生在自学与共学中，深入体会榕树的茂盛与生命力；最后，鼓励学生将所学融入创作，撰写朋友圈配文，形成情境闭环。整个课堂轻松愉悦，学生不仅领略到文本魅力，更实现了知识与能力的双重提升。
3
小芝中心校
陈鸯执教 《忆读书》
陈老师的课堂逐步推进学习任务，教学环节设计巧妙，层层递进，教学中注重读书方法的指导。她以单元要素切入，结合课后要求让学生圈画关键词，提取概括信息，联系学过的方法，借助表格梳理了冰心的读书经历，清晰而又直观。她紧抓“读好书、多读书、读书好”一句，引导学生品读感悟。课堂活动设计目标明确，有习有练，学生掌握扎实。本节课充分体现了“以学生为主体”的教学理念，提高了课堂效率。
集智探讨
工作室成员就三节课的阅读情境的设计、学习支架的搭建、课堂生成的效果、课堂评价的量化等进行点评。探讨有深度，有力度，有实效，成员们高度集中，沉浸思辨，对照自身的日常教学，化彼之短为己之长。
名师点拨
陈老师一针见血地对三位教师的课堂进行了精准点评，精要点拨，并提出中肯意见：1.课堂流程设置需更加开放；2.课堂情境设置需构成闭环；3.课堂任务群创设需紧扣思辨；4.课堂主体需让位学生。陈老师强调，语言是思维的外壳，思维是语言的载体。优秀的阅读课堂需创设适宜任务群，建树深度思维即：教学设计要源于学生的认知，站在学生立场；要源于学生内驱，激发学习兴趣；要源于学习方法，搭建学习支架。
专家引领
浙江省特级教师、正高级教师、宁波奉化凤鸣未来学校郭昶书记为我们带来专家讲座《思辨性阅读与表达任务群的理解与实施》。郭特围绕思辨，紧扣核心素养，引领我们展开深层的阅读对话。他以“语文学习任务群的理解”导入，以“高阶思维——思辨”为线索，以鲜活、典型的情境阅读课例为范本，从“思辨内涵的内涵”“思辨性阅读与表达任务群”“思辨性阅读任务群设计路径”“思辨性阅读任务群的对话策略”等方面进行深层次解读，层层递进，有序深入，让老师们对“思辨性阅读与表达”学习任务群的内涵特征和教学实施有了更深层的理解，让思辨性阅读的概念在我们眼前清晰鲜明起来。在座的老师们沉浸在教学思维的洗礼之中，感受思维的碰撞和生发。
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。在陈坚光领衔人的悉心引领下，在郭昶书记的匠心点拨下，全体教师对情境阅读、思辨阅读有了清晰的认知，对阅读课堂的实施路径有了更明确的方向。工作室的每一位老师都将汲取今日的理论养分化为明天的教学实践，创意阅读情境，培养高阶思维，让思辨可视化！
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图片 / 林微微 工作室成员
文字 / 王琼阳
排版 / 金彬彬
审核 / 陈坚光
