首先，曹老师自己进行了说课，她结合本单元的单元要素和人文主题，明确了本节课的教学重点是读好文言文、用自己话讲一讲以及如何展开教学的。
接着，张文燕校长根据听课内容，希望曹老师的学习活动能更加聚焦到本次校本研修的主题，给学生思维的时间，问题抛下去后，还要学生思考不要着急让学生回答，这样既能发展学生的语言与思维又将课堂还给学生，学生是课堂的主人。夏琳老师觉得本课板书设计可以进行完善，理清故事的起因、经过和结果，让板书既可以体现随文识字，又可以让学生借助板书尝试进行背诵。吕晨老师认为本节课有些环节需要加强，比如读一读环节，师范读后，还要带着学生进行范读，由扶到放，学生才能更好地注意停顿。其他老师也进行了补充交流。
经过组内研讨，曹老师对本节课的教学目标更加清晰，也优化了教学内容，丰富了教师的评价语言，教学评一体化。
组内磨课研讨后，2024年12月5日，曹老师在录播教室进行了中年段校本研修主题的课例展示。全体语文组老师参与听课。
曹老师本节课共设计了四个进阶式的学习活动：读一读、理一理、背一背以及讲一讲。引导学生由读准、读通到读懂，由理解到积累，层层深入理解文言文的内涵，感受古代文人的智慧和情感。曹老师的课堂注重学生的主体性，鼓励学生主动探索和表达。在课堂上，学生们通过观察插图、关注注释、联系生活、联系上下文理解文言文，学生不仅学会了文言文的阅读技巧，激发了学习文言文的兴趣，更在心灵深处种下了对传统文化的热爱。教学的最后，曹老师通过让学生讲一讲，进一步培养了学生的有序表达，激活学生的思维潜能。
课例展示后，语文组全体教师在会议室开展校本主题研讨。先由曹老师向大家阐述节课自己的教学思路。再由组内老师围绕“聚焦思辨读写 发展语言与思维”这一校本研究主题，对曹老师课例展开研讨。
张老师说本节课曹老师设计的四个学习活动合理。通过引导学生观察文本，初步感知文言文的特点，在教学当中让学生读准、读好停顿，是文言文学习的第一要务。在反复的诵读当中，学生能够感受到文言文的韵味，同时抓住教学目标，最后用自己的话讲一讲故事。
夏老师认为在本节课中“聚焦思辨读写 发展语言与思维”的主题得到了很好的体现。曹老师能根据三年级学生的特点，设计多个学习活动，通过教学重点，帮助学生理解文言文的意思，比如借助注释、插图，，还引导学生比较司马光与其他孩子的反应，感悟司马光的品质，锻炼了学生的口语表达和思辨能力。设计有层次，让学生拾级而上。
吕老师觉得曹老师能够围绕教学目标，对比与过去学过的课文，感受文言文的特点，重点放在朗读和停顿，落实了课后习题的老师带着读，扎扎实实读好。板书也是一大亮点，帮助学生最后的背诵。品读、悟读，最后的讲一讲，深刻地理解了文章的意思，升华了任务品质，学生的思维也得到了提高。
最后，崔晨老师作总结发言。她肯定了中年段教研组课例在全组有着非常好的示范作用，这节课学习活动设计合理。支架搭建多样，给学生朗读支架、评价支架、板书支架以及注释支架，为学生的第一次学习文言文降低了难度。在有序地表达中，实现了语言文字的积累与运用，发展了思维能力。
仰高笃行，知新致远，校本研修是我们互鉴互学、共话成长的桥梁。我校的语文课堂教学将继续以学生为中心，重视思辨读写，更好地发展学生的语言能力和思维能力，让课堂更加有实效、有魅力.
图片：吕晨
文字：曹越
一级审核：徐雯
二级审核：施诗
三级审核：张文燕
