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文摘
教师课堂秩序混乱的19个成因(含对策)
文化
2024-10-16 07:04
北京
全文长
2000
字,
阅读大约需要
3
分钟
来源 | “变压器王红顺”微信公众号
三分教,七分管,课堂秩序好坏是影响教学质量的关键因子。课堂秩序井然多有共同基因,但课堂秩序混乱、失控各有个性原因。
据我调研、分析,课堂秩序混乱主要成因至少有19种,真可谓一果多因。
成因1:没有起立环节或不严肃或不到位
对策:
课堂起立不是可有可无环节,是组织教学的重要组成部分。若学生忙着拿东西、小声说话或没站好,教师要用眼睛余光盯视没到位学生,待全体学生站好后再还礼,让学生坐下。
成因2:学生辅导班提前学过或已经学会没事干
对策:
告诉家长对所学内容不要“抢跑”,抢跑弊大于利;可以让已学会学生当小老师;可分层设计问题,分层布置作业,一定让学生有事干。
成因3:基础知识欠账太多,与教材要求起点落差太大,因听不懂坐不住而捣乱
对策:
可采取“学一退三”方式,先补上以前欠缺的知识,从学生最近发展区学起。也可变课后补课为课前补课。即在课前教师就对学困生明天要学习内容辅导一下,第二天上新课时他能听懂一点,自然就想听,想听就能学会,学会就不需补。也可给学困生配一个优秀同桌,遇到不会问题及时请教。
成因4:举手时故意发出额外声响;群问群答时,有些学生故意拉腔或慢半拍
对策:
学生想发言,可让学生多次把手高举,但不能发出声音;杜绝群问群答,判断、选择可用手势来代替。比如判断可用伸指头个数代表四个答案等。
成因5:班额过大,教师声音过小,导致后排学生听不清
对策:
声音适中,能保证后排学生能听清楚;训练、培养学生积极倾听的习惯。
成因6:教师板书潦草或字迹模糊或字体太小,后排学生看不明白或看不清
对策:
尽量手举过头顶板书,规范书写,字体适中,防止板书太靠黑板下方,因遮挡后排看不到。
成因7:与学习无关东西干扰、诱惑小学生走神、小说小动
策略:
要求学生桌上不准放与学习无关东西,用过学具及时归位,奖品在课后发放到一定地方。
成因8:教师发出教学指令不清晰或有歧义
策略:
教师发出的任何一个教学指令必须完整、简洁、明了,追问或让学生重复自己的指令,待学生明晰后去执行。
成因9:课前准备不充分,比如电子白板课前没试,用时打不开,又比如做实验忘带器材,让学生等久等
策略:
课前尽量候课,提前打开电子白板,调试音箱设备,查看实验器材。
成因10:教师板书时或做实验时,下面有人随意说话或走动,教师因看错人批评学生,该生反驳
对策:
这属于误解导致混乱,这种情况下尽量抓住违纪学生后再批评,否则与教师对嘴、反驳定会发生。
成因11:拖堂,别的班早已下课,教师仍讲不停,导致学生走心、不在状态
策略:
拖堂耽误学生课间活动时间,是对下节课教师和学生不尊重,准确把握时间,及时收尾,绝不拖堂。
成因12:教师性格软弱,学生早已知道违纪处罚底牌,教师“黔驴技穷”
策略:
没有惩罚的教育是不完整的。惩罚是相关教育法规赋予教师一项重要权利。那么,教师应对学生课堂违纪行为的权力清单有哪些?
笔者认为从低到高、从轻到重依次为:眼睛盯着学生看、用手指违纪学生、用简洁语言批评违纪学生、罚站(座位旁)、罚站到教室前面或后面、课后告知班主任、送政教处、请家长到校协助。
处理学生违纪行为原则:一定要用最小代价换取最大效益。微违纪,不处理;小违纪,小处理;大违纪,大处理。千万不要“高射炮打蚊子一一大器小用”,否则,遇到学生严重违纪,你就束手无策,黔驴技穷。学会不怒自威。
成因13:课堂形式单一,学生厌倦、感觉无趣。课堂形式变换过于频繁,学生手忙脚乱,顾东不顾西
策略:
课堂要动静搭配,课堂要有张有驰,课堂要有节奏韵律感。
成因14:误解新课堂让学生动起来本意,学生满堂乱、满堂跑
策略:
身动是形式,动的本质追求的是心动、脑动。
成因15:一些学习不太好的学生故意恶作剧,引起同伴关注
策略:
不可与这类违纪学生过多纠缠,不可向“刀枪不入”专门与你作对的违纪生枪口上撞。控制事态发展,不让违纪行为升级。
要有角色意识。务必记住,在课堂上你的角色是学科教师,不能扮演班主任角色,不能把学科课上成思想教育的班会课,更不能因处理这个学生而耽误整班学生上课。
成因16:落实不了的说太多,批评学生严重超时,班上第一例违纪没处理到位
策略:
防止超限效应,防止破窗效应发生。
成因17:合作讨论时,优等生占据话语权;分工不明确,学困生无所事事;小说小动无人监控、提醒
策略:
可采用“六顶思考帽”角色扮演法进行合作学习,轮流充当不同角色,小组要有违纪提醒员。
成因18:学生自由散漫,班风差
策略:
该班任课教师形成合力,齐抓共管。
成因19:上课呆板、无趣,声音没有节奏感,一讲到底,学生感觉无趣
策略:
常变常新,用学科魅力、授课艺术吸引征服学生。
总之,课堂秩序混乱,成因错纵复杂,同一病症可能有多种病因,即外表一样,但原因不同,因此药方不同。若药方疗效不明显,要及时调换。
教师管不住班可能有上述一条或多条成因。可找出原因,然后对症下药,方可标本兼治。
你认为呢?
校长派投稿邮箱:xzpxzzk@163.com
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