初中部历史组同课异构活动
10月23日，我校历史组宋阳和戴进老师以《日本明治维新》为课题，开展同课异构。两位老师风格迥异，各有千秋。
宋阳老师巧妙地进行教学设计，采用灵活多样的教学方法，打造出了一节实用、高效且有韵味的历史课堂。
一、构思标题，提纲契领
宋阳老师给教学的每个环节构思新标题：风云突变——大和危在旦夕；破旧立新——大和卧薪尝胆；“两个日本”——文明与野蛮共存；这些小标题让学生从整体上更直观的感受明治维新。
二、用史实说话，彰显学科特色
历史学科最大特色就是用史实说话，在讲述明治维新影响时，宋阳老师选取了大量文字和图片史料，充分挖掘史料信息，为学生理解明治维新的影响做了铺垫；
三、合作探究，突破重点
对明治维新内容的讲述，宋阳老师采用小组合作探究的方式突破重点。小组合作探究：岩仓使节团在欧美国家考察时，发现的强国秘诀是什么？请你为日本改革提出建议。明治维新的措施给我们带来怎样的启示？环环相扣的问题，极大地激发了学生探究的欲望，小组成员积极思考，热烈讨论，畅所欲言。在讲解明治维新启示时，宋阳老师通过华为芯片，日本三菱集团、蓝天学校等学生感兴趣事例的讲述感染了学生情绪，激发学生的爱国热情，引发强烈共鸣。学生懂得：要善于学习他人长处并坚持自我改革与开放的精神品质。这个环节既是本节课的点睛之笔，又升华了本课知识，体现了历史教育的真正价值。
戴进老师睿智、幽默、娴熟的课堂掌控、驾驭能力使课堂气氛活跃。他以日本曾是中国的学生，但是强大后，又发动了侵略中国的战争为切入点，引入课题。又通过岛国之忧——维新背景；明智之举——维新措施；强国之路——维新影响；时代之思——维新启示，详细解读了日本的崛起之路。在讲述求知识于世界和破历来之陋习这两个板块时给学生出示了大量史料，并提出问题，加深学生对日本明治维新势在必行的理解，有了丰富多元的史料的支撑，培养了学生分析问题，解决问题的能力。最后戴进老师以表格的形式对比大化改新与明治维新的异同，体现了历史解释，时空观念，家国情怀等历史学科素养。
同课异构后，历史组全体教师进行了评课研讨、交流活动。授课的两位教师对本节课进行反思总结。历史组同仁对两节课做详细、到位的评课。陈鸟娜老师指出：“一节成功的课一定是以学生为中心的，两位教师充分发挥学生的主体作用，摆正教与学的关系，充分发挥学生的积极性、主动性。两位老师的板书设计，也各具特色。既有利于学生对知识点之间内在关系的认识，又有利于对今后复习的记忆。”最后，历史组组长董洪静老师对历史组今后的提升提出了建议和要求。
