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今日作者： 仁化县城北幼儿园 胡嫄、廖树聪老师
一、活动背景
（一）游戏缘起
爱玩泥沙是幼儿的天性，幼儿在丹霞红泥坊通过自由地选择自然材料与发挥想象力，创造出各种好看、好玩的作品，通过学习陶艺培养幼儿手、眼、脑协调，从而促进幼儿的想象力、创造力。所以充分挖掘本土资源——红泥，为幼儿提供科学化、多样化、多层次的活动材料，让他们能在丹霞红泥坊尽情发挥想象。
（二）游戏准备
1.陶泥、水、罩衣、篮子、陶泥工具、碎瓷片；
2.自然资源：树叶、树枝、木块、松果、桐油果等；
3.收集有关红泥的图片与实物，展示在丹霞红泥坊。
（三）幼儿的兴趣和前期经验
1.有一定的泥塑经验。
2.对泥塑有一定的兴趣，愿意大胆想象与创作。
二、活动过程实录
实录一：与“泥”相遇
进区时间到了，孩子们进入到陶泥坊进行创作。但是今天的创作遇到了许多困难，我对幼儿的活动情况进行了记录，进区结束后，请个别幼儿进行活动分享。
我：“在刚刚的活动当中，哪位小朋友遇到了困难呢？”
华华：“老师，我的陶泥都是一块块的，根本粘不住。”
我：“刚才小朋友们都提出了在陶泥坊遇到的问题，我们一起开动脑筋想一想，怎么做才能解决问题吧。”
玥玥:“我下次多放点水，陶泥就不会太干，就能黏在一起了。”
图：小朋友们在讨论如何让红泥变得更好用
观察与思考
活动实录二：与“泥”一起做食物
在这次活动中，小朋友们提出了新的想法。“老师，秋天到了，我们一起做一些好吃的，然后去秋游吧！”小朋友们积极地参与到讨论当中，纷纷说着自己喜欢吃的食物。讨论结束后，小朋友穿上围裙，进入了陶泥区。
佶烨找到一根竹签，“我要做什么好呢？要不我做个烤丸子吧！我喜欢吃肉丸。”于是，他用手搓成一个个泥球，然后串在竹签上，美味的丸子就做好了。
玥玥看到佶烨的烤丸子，在转盘上用红泥按出鸡排的形状，但是每当她想拿起来，串在竹签上的时候鸡排就烂了。
玥玥：“为什么我的鸡排串不上去呢？”
佶烨：“我觉得是泥土的水太多了，你可以加一点干的泥土，再穿在竹签上做，可能就不那么粘了。”
玥玥在桶里拿了一些干的红泥，与刚刚的红泥混合，再用红泥包住竹签，慢慢捏出一个鸡排的形状。
玥玥：“我成功啦！我做成了一个烤鸡排！”
图：玥玥做好了烤鸡排
琳琳：“你们做了那么多热气的，我就来做一点水果。”
琳琳用红泥在手心搓圆，再将一个个小泥球拼成葡萄的形状；再把红泥按扁，用手指捏出叶子的小尖尖，可是怎么样才能把叶子的绿色做出来呢？
梓懿：“你可以试一下用颜料刷出绿色。”
“对！我可以做出叶子的形状，然后涂上颜料。”琳琳用颜料给“叶子”，涂上绿色，最后用碎瓷片进行装饰。“耶！我的水晶葡萄做好啦！”
图：琳琳做好了水晶葡萄
观察与思考
幼儿之前有过做陶泥的经验，也有遇到过“陶泥的水份是否太多”的问题。这次活动中，佶烨很好地掌握了红泥的湿度进行制作；而玥玥的红泥太湿，导致作品粘在板上拿不起来，最后将干红泥放进去混合，完成了制作。
琳琳在制作水晶葡萄的时候需要用到绿叶子，她能想到在红泥上涂上绿色，我觉得非常惊喜，因为她能主动利用身边的物体，帮助自己解决眼前的难题，是我没想到的。
实录三：来做装食物的盘子吧
有了好吃的食物，接下来还要做什么呢？
梓涛：“我觉得我们还要做一些盘子，用来装我们的食物！”
然然：“那我们来做个杯子吧！”
他们在红泥的中间挖出一个洞，再用手慢慢将杯子的口捏大。
然然：“我想做一个大一点的杯子。”然然说着，在原来的杯子上又放了一些红泥。
思语看到梓涛的杯子，她也想做一个，只见她把红泥放在桌子上，用手心搓成条状，再放到转盘里围成半个圆圈，再继续搓条，往上叠加，直到做成一个有圈圈花纹的杯子。
图：思语做的圈圈杯
妍妍：“我觉得陶泥做杯子太简单了，我想玩其他的。”
靖熊：“我觉得可以在陶泥上面面印一些花花草草，这样陶泥上就能有很多不一样的花纹。”
说干就干，小朋友们草坪上捡落叶，一起进去到陶泥坊进行创作。
梓懿透明垫子上将红泥按成了一个圆形的盘子，再在盘子上按下了树叶的脉络，做一个有树叶图案的盘子。梓懿把叶子按得太深了，靖雄看到了，主动去帮助她。他们尝试着用指甲将烂叶子捏上来，但是烂叶子却越陷越深。
靖熊：“梓懿，我记得旁边的编织区有小夹子，我去帮你拿过来。”
最后，在靖熊的努力下，终于把陷进红泥里的烂叶子夹出来了。
图：靖熊帮梓懿把烂叶子夹出来了
韬韬也想做一个好看的碟子，但是找不到喜欢的材料，我提醒韬韬：“你可以去旁边的材料驿站看看有没有你喜欢的材料哦。”韬韬选择了花生壳，他把花生壳印在红泥上，出现了一节一节的印子“咦，花生壳印出来像竹子一样的花纹呢！”
图：韬韬用花生壳印出“竹子”花纹
观察与思考
一开始幼儿创作的是普普通通的杯子，到了后来，幼儿会搜集自然资源进行创作，最后呈现出有特色的盘子。贯穿在游戏过程中的幼儿探究是非常自主和富有创造性的。在旁边的“材料驿站”里也有许多自然资源，但是离丹霞红泥坊有一定的距离，我会对“材料驿站”的位置进行重新调整，再向幼儿介绍上面的材料，让幼儿观察、讨论不同材料的不同特点，方便幼儿进行创作。
相比于之前幼儿之间“各玩各”的现象，这次活动中幼儿互帮互助、团结协作，我很庆幸没有帮幼儿支招，在本次活动中幼儿学会了相互帮助，在直接体验中获得经验。
三、教师的分析与反思
1.思维导图
2.幼儿游戏后的表征
①表征1：韬韬的竹节盘子；
②表征2：琳琳的水晶葡萄。
3.优势：
①丹霞红泥坊利用了本土资源，幼儿的兴趣度较高，让幼儿对生活中的红泥有了一定的了解，并在游戏中学会了搓圆、搓条与和泥等方法，也会利用身边的自然资源作为创作的工具，让作品更加丰富；
②幼儿从不能很好地掌握红泥水分的多少，到完整地做出自己满意的作品，有了经验的提升；
③教师在活动中始终扮演支持者，在幼儿遇到问题时会引导幼儿向有经验的同伴请教，或者尝试可行的解决办法，让幼儿学会开动脑筋解决问题。
4.不足与调整：
（1）不足：
①幼儿对于红泥作品的创新程度不够，作品单一，没有进行深度的创作；
②辅助材料摆放在离幼儿较远的位置，导致幼儿的选择性少。
（2）调整
①在活动结束后对幼儿的活动进行经验分享与总结可以帮助幼儿了解活动中遇到的问题，以及寻找合适的解决办法，让幼儿在分享、交流谈论中得到经验的提升，了解更多的玩法。对于幼儿的作品可以请幼儿之间相互交流，谈论怎么样才能让作品更加丰富。
②调整辅助材料的摆放位置，让幼儿触手可得。可以请家长周末帮忙收集材料，扩宽材料的来源渠道。
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