我
为
鹦
鹉
建
新
家
游戏者是谁？
邹芃芃小朋友
对话者是谁？
何夏丽老师
何夏丽，女，中共党员，中小学二级教师，本科，现任中五班班主任、中班年级组组长。在参加工作的8年时间里，她始终坚守在一线教师工作岗位上，始终保持热爱教育事业的初心，坚持儿童为本，用爱与榜样担起幼儿童年时光的引路人。组织的角色游戏案例被评为省级优秀游戏案例，所撰写的多篇论文荣获省级一、二、三等奖。
注意
班上来了两只小鹦鹉，今天早上笼子倒了，有一只鹦鹉不见了。户外自主游戏时间，你和琪琪、可爱几个小朋友在操场上走来走去寻找丢失的那只鹦鹉。这个时候远处传来呼喊，只听见哆咪说：“你们看，这里有个大笼子，是不是可以给鹦鹉当新家，那个笼子昨天晚上倒了，不安全。”你们几个小朋友听见声音一起围拢过去，就此事展开了激烈的讨论。
你说：“这个缝太大了，鹦鹉会跑出来的。”
可爱说：“小鹦鹉的房子洞会小一些。”
琪琪说：“可以用积木把这些小缝缝挡住呀！”
我说：“这个想法不错，你们可以试一试。”
于是你们就开启了为鹦鹉建新家的探索。
你第一个拿来积木这边放一放，那边放一放，还是没能很好的放在笼子上，琪琪过来尝试横着放在笼子上的中间位置，终于放好了。这时可爱又拿来一块积木，想填补上面旁边的缺口，横着放会掉，他就竖着放，发现没有掉就走了。你又拿来一块放到下面，也是想弥补一个缺口，结果放上去掉下来，放上去掉下来，放了4次果断离开了。
突然天上下起了雨，你们不得不回到班上穿雨衣，于是你们的游戏终止了。当再次回来的时候，你们发现那个笼子已经不在了，
你说：“要不在地上用积木搭建一个房子吧”！
哆咪说：“我们要先搭建地基”。
你们一致同意了，在围合的时候琪琪说：“歪了”。你和哆咪说：“我们一起来修补”。
可爱说：“这里放两棵大树吧，鹦鹉可以在上面玩游戏。”你运来有卡扣的积木，大声呼喊：“快来”。琪琪说：“我来帮忙”，你们发现这个更适合做鹦鹉的家。
积木越搭越高，房子的雏形也出来了，琪琪发现三角形也是有卡扣的于是拿过来试了一下，没想到更像房子了，你们非常的开心。
哆咪说：“上面有个大大的洞，小鸟还是会飞出去的”。
你说：“我想到了一个好办法，用积木在上面盖住，这样小鸟就飞不出来了”。
琪琪：“这里还有洞怎么办？”可爱又去拿了一块积木过来。
你说：“我想到了可以盖上去，这样就飞不出来了”。
你用手试了试缝隙说：“老师，小鸟可以从这里看到外面”。搭好房子她们又去完善之前没有完成的，并且把这里当做小鹦鹉的游乐场，给小鹦鹉增设了奶粉罐、滑滑梯，种上了小树。下雨了，我们的游戏又要终止了。
识别
进行了怎样的学习？
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”
感兴趣
开始的时候你们都在做着不一样的事情，当听到哆咪说：“你们看，这里有个大笼子，是不是可以给鹦鹉当新家”。却引发了你的好奇心和兴趣，这说明你已经具备了在群体中选择自己感兴趣的事情并敢于发表自己的想法和见解的能力，并且在外力的推动下也能尝试进行探究。
在参与
你和好朋友为了更好地帮助鹦鹉搭建一个新家，在一次一次的探索中积极参与和小朋友团结在一起，表现出了积极的探索精神和强大的团队凝聚力。
遇到困难或不确定的情境能支持
突然，天上下起了雨，你们的游戏终止了，但是你还对游戏十分感兴趣，你和小伙伴商量继续去搭建，并且在上一次的基础上总结经验，在发现问题和解决问题中不断反思总结，把作品搭建得更符合小鹦鹉的生活环境。
与他人沟通
对于鹦鹉的家，你有了前面几次的搭建，主动提出这次用双倍长的积木搭建地基，可见你一直在积极的思考，面对前面不合适的搭建会提出问题，征求他人的建议，与他人沟通。
承担责任
在经过几次的重新搭建过程中你依然保持着积极地热情，虽然内心都会有一些小失落，但是欣喜的是你每一次都会重新燃起斗志，承担责任，不断总结经验，不断反思材料，始终保持着极大的热情和持续探索下去的勇气。
回应
下一步活动的教师支持策略
1.教师要给幼儿活动提供足够有效支持，即物质支持和精神支持
物质支持:带着幼儿再次了解幼儿园每个区域中都有哪些材料，在下一次活动的时候请幼儿再次建构，并且自主去选择需要的材料，在不影响其它活动的情况下把幼儿的作品继续保留，给予对作品不断完善，不断丰富的时间和机会。
精神支持:在幼儿搭建的时候做到真正的“放手”，坚持过程导向的教育理念，鼓励幼儿进行探索性学习，允许幼儿不断进行试错，在试错中反思经验，在需要帮助的时候给予及时的回应。
2.区域联动，促进深度学习
从幼儿的兴趣点出发，帮助幼儿在原有的基础上进行更深层次的深度学习。如与螺母积木区联动，建构会动的房子；与生活区、表演区结合，助推幼儿进行更丰富的想象和创造。
3.及时有效记录对话和问题，捕捉精彩瞬间，为分享提供支持
及时记录和关注幼儿在游戏过程中的问题和精彩瞬间，通过表征了解需求，提供相应支持在实践中进行验证，提供分享平台，组织幼儿梳理游戏过程中遇到的问题，分享经验。比如，针对本次活动，可以问问幼儿:你在搭建中遇到了哪些困难是怎么解决的？你觉得在搭建过程中还需要哪些材料？......对这一系列问题的探讨，能够调动幼儿思维的运转，以及经验的提取和重构。分享与交流的过程也会引发其他幼儿对问题的思考和对他人经验的学习与反思，能够实现共同提高幼儿能力的目的。
4.兴趣是最好的老师
以往我们在设计自主活动时一直追求如何让幼儿喜欢，如何吸引幼儿。从这个游戏中不难看到，当幼儿在做自己感兴趣的事情时，所表现出的坚持和努力是令人惊讶的。所以在以后设计活动的时候，教师从幼儿的兴趣点出发，效果才会更好。
5.家园共育
抓住幼儿的兴趣点，和家长进行沟通交流，尝试丰富幼儿的生活经验，鼓励幼儿学会观察生活，将生活中获得经验迁移至游戏中，不断扩展幼儿的思维，多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，促进他们的发展。
图文 | 何夏丽
编辑 | 何夏丽
一审 | 袁 珍
二审 | 江婵娟
三审 | 刘 宇
