幼儿园自主游戏组织与实施
系列研讨
自主游戏中计划环节的组织与实施策略研讨
游戏是幼儿的主要学习方式，如何让幼儿在自主游戏中有兴趣、有动机、有想法、有创意，借助游戏计划推动幼儿游戏水平的发展，值得教师思考和探索。为了让教师寻找并梳理相应的支持策略，北辰二幼、三幼的老师们齐聚一堂，开展了“以如何组织自主游戏中的计划环节”为内容的专题教研活动。
明晰概念 价值认同
唤醒经验
本次教研，主持人袁珍副园长基于班级游戏计划环节的现状和问题，从“游戏计划的价值、形式和要素”等方面进行了理论回顾，唤醒教师关于幼儿游戏计划的日常经验与思考。
老师们分别对两个问题，链接工作实践，各抒己见。在阐述观点和互动讨论中肯定了幼儿制定游戏计划对幼儿游戏的促进作用，梳理了它的价值与现状，为下一步的研讨奠定基础。
经验分享 引发思考
教研活动过程中，老师们聚焦“如何支持孩子做游戏计划”，带着班级的做法与经验，分享自己的实践与思考。
在对案例的解析过程中，我们更深刻的认识到游戏计划不仅可以提升幼儿的时间规划能力，还有助于教师尽快了解孩子游戏内容，预测孩子可能遇到的困难，从而给孩子的游戏提供支持和帮助。
分组研讨 明确策略
探讨研究
穷理以致其知，反躬以践其实。理论的学习与掌握最终都要归于实践的验证，用什么策略引导孩子做计划来支持孩子的游戏？老师们分年级围绕问题进行了深入的探讨和研究。
小班组：如何支持小班孩子做计划？
1. 认识环境，让幼儿了解班级各类游戏材料，感知我们可以玩什么，用丰富的材料或图片吸引幼儿进行游戏的兴趣。
2.创设轻松多样有趣的途径让幼儿说计划，比如和好朋友一起说、传球或击鼓传花等游戏方式来说，增加小朋友愿意主动分享的兴趣。
3.通过师幼计划、集体谈话等方式让幼儿感知“游戏计划”，帮助幼儿理解做计划的经验。
中班组：做计划时和孩子聊什么？
怎样提问能有效帮助孩子推进游戏计划？
本次研讨分享由三幼李老师代表分享，做计划时可以跟孩子聊什么？可以根据中班年龄特点参考六要素：“你想进哪个区”？“今天想玩的游戏是什么”？“你想要和谁来玩这个游戏”？“你会用到什么材料”？
低认知层次提问：你在搭建什么呀？你用的是什么材料来搭建的呀？
高认知层次提问：你搭建这个作品有什么样的感觉呀？是什么原因使你搭建的呢？你下次还会继续搭建这样的作品吗？
评价提问：你今天搭建的作品满意吗？你觉得还能用什么样的材料让你的作品更有意思？
大班组：做计划时运用过哪些形式？
做计划时运用过哪些形式？
还可以运用哪些形式？
你认为哪一种形式更有利于推进游戏开展？
为什么？
我们大班组做计划时运用过口头、书面、亲子、个人一对一四种形式。
通过游戏观察，我们发现还可以运用小组形式和师幼形式。
最后老师们经过讨论认为小组形式更有利于推进游戏的开展。第一，小组形式有利于同伴互助；第二，有利于幼儿社会技能的发展；第三，小组形式是可以丰富幼儿的游戏内容和玩法；第四，可以节省时间，避免消极等待以及幼儿的计划重复；第五，小组形式还有利于促进师幼良好的关系发展。
大班的各班级也决定尝试引导幼儿以小组的形式开展自主游戏的计划环节。
通过现场的交流研讨我们明晰了要支持孩子的游戏计划。一是要识别孩子的兴趣与需要，了解幼儿当下的发展水平用不同的策略引导孩子计划游戏过程。二是要以支架式的回应、启发式提问、鼓励式反馈等策略及时回应幼儿的口头计划和书面计划，了解孩子的经验与想法从而拓展幼儿的思路。
专业引领 共话成长
江婵娟副园长在对本次教研活动进行专业引领时表示，今日的教研活动呈现以下特点：
1.理论有提炼，珍珍园长和何芳主任及时给大家进行经验提炼。
2.实践有指导,烨子老师和微微老师从实践中分享指导支持幼儿计划的方法。
3.同伴有互助，在案例分享和交流研讨中，大家毫无保留贡献自己的智慧。
4.教研有收获，此次教研从问题、方法、实践、收获四步骤帮助老师们积累专业知识，可见教研有时效。
5.学习有方法，老师们在教研中的学习要基于自己的知识储备和能力，去选择适合自己的方式方法，例如新老师首先了解珍珍园长和何芳主任给大家提炼的理论，再结合烨子老师，微微老师，各年级组的研讨分享，为自己的教育行动铺路，做好下次自主游戏计划有所改善的准备。
基于真问题的教研，一定会给大家带来收获，这收获有经验分享的快乐，也有成长带来的成就感。
采他山之石以攻玉
纳百家之长以厚己
通过这次园本教研活动
相信我们将重新认识“游戏计划”
将它看做游戏的重要组成部分
支持孩子轻松、愉快表达
自由自主游戏。
图片 | 潘雨柔
视频 | 符 莹
文字 | 何 芳
编辑 | 曹依凡
一审 | 袁 珍
二审 | 江婵娟
三审 | 刘 宇
