依托三个助手 赋能课堂教学
为进一步推进学校智慧校园建设，提升青年教师课堂教学组织及研究能力。本学期，我校语文启梦团队于9月24日和10月15日开展了两次教学实践研讨活动。继续围绕古诗文教学，依托三个助手平台，包磊、贾颖、俞小岑和钱思芸四位老师分别执教了四堂精彩的语文课。
包磊老师执教五年级《12古诗三首》中陆游的《示儿》一诗。《示儿》一诗凝聚着诗人抗金收复中原的信念，浓浓的爱国之情跃然纸上。课前，包老师利用“三个助手”平台为学生提供了诗人的生平介绍，加深了学生对陆游的了解，为体会诗人的爱国情感做铺垫。课上，老师继续补充资料，从“苦难空”“功名空”“钱财空”三个角度，让学生体悟何为“万事空”，加深了理解。学生在一次次深情地吟诵中，表达出了诗人在临终前的满腔悲戚。继而通过讲解“家祭”等词句的意思，引导学生感受诗人内心对于祖国统一的热切期盼。学生穿越古今，在一次次慷慨激昂地诵读中，与诗人对话，读出了一份情怀，读出了一种决心。
贾颖老师执教五年级《13少年中国说（节选）》一课。同样，贾老师紧紧围绕本单元的语文要素“结合资料，体会课文表达的思想感情”，设计了一系列教学活动。课前，学生自主收集有关作者的资料；课中，学生借助各种资料，了解写作背景。在阅读教学时，贾老师由作者的观点入手，引导学生梳理第一自然段的内容，关注作者的表达特点，体会课文表达的思想感情。学生们在丰富多样的朗读形式中，体会到作者对少年的殷切期望和积极乐观的民族自信心。课堂上，贾老师还借助“三个助手”平台，设计了朗读和检测小练习，并借助数据实证开展课堂即时评价，有效提升课堂教学效果。
俞小岑老师执教二年级《8古诗二首》中《登鹳雀楼》一诗。本诗前两句写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境。后两句寓理于诗，写出了诗人积极向上的精神，道出了“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。俞老师注重字词理解，用各种形式帮助学生理解诗句的意思，并通过“三个助手”平台出示课堂任务，及时了解学生的掌握情况。对二年级的学生来说，识字、写字教学非常重要，俞老师特别注重字理识字，结合形声字、象形字等汉字构字特点展开讲解，加深学生的印象。再通过想象画面，模仿诗人登高望远的情景吟诵诗歌，体悟诗中所要表达的人生哲理。
钱思芸老师执教三年级《17古诗三首》中《望天门山》一诗。钱老师以甲骨文“天门山”三个字引出诗题，激发学生的学习兴趣。在教学生字后，出示任务让学生圈出诗中景物。借助“三个助手”平台的的反馈数据，及时了解较多学生对于“楚江”一词不理解，导致圈画不出这个景物这一问题。课堂上，及时调整教学策略。接着，学生用自己喜欢的方式朗读古诗，想象诗中的景色，理解古诗的意思，并完成老师出示在平台上的习题。最后，钱老师巧用“豆包”AI作画软件，请学生上台描述诗意，由AI识别语音并当场生成一幅画。学生兴致高昂，跃跃欲试。现代科学技术手段拉近了学生与古诗文的距离，将抽象的文字具象地展现在学生眼前，既增加了课堂的趣味性，也锻炼了学生的表达能力，体现出老师的教学智慧。
在团队成员进行讨论之后，章老师给出了细致的指导。围绕如何梳理语段，如何利用形象的归类帮助学生记忆背诵，从何角度研究历史和文学知识有助于课堂的教学，怎么拆分字形结构讲解生字，如何找准教学难点，补充合适的内容帮助学生理解诗文等多方面，章老师一一给出了宝贵的建议。
对于“三个助手”的使用，章老师指出：“数据”是“三个助手”平台带给我们最宝贵的资源。教师必须利用好平台的数据，发现学生在学习中存在的共性问题，及时地在课上进行再次讲解，并在课后做好数据的梳理与反思，调整教学策略。教师还要研究学生的答题速度，预估到每个学生的学习能力，不妨多出一道“挑战题”留给学习能力较强的学生思考。
经过语文启梦团队教师的一次次实践与优化，对“三个助手”平台的使用愈发熟练。未来，我们将进一步深耕数智赋能课堂教学，持续探索并实践更多高效的教学策略与工具，改进语文课堂教学，从而提升学生的语文综合素养。
撰稿：邱云清
摄影：邱云清
编辑：杨佳多
审稿：教导处
