9月27日下午，学校英语启梦团队迎来了本学期第二次教研活动。本着注重实践性、互动性和创新性，以提高教学质量、促进教师专业发展的目标，在梦想导师郭松梅老师的莅临指导下，本次活动观摩研讨了由施巧军老师执教的4A M1U3 How do you feel?的第四课时阅读板块。
本课时的主要学习任务是进一步巩固辅音字母组合-st在单词中的发音，在语篇中较为流利地朗读语音儿歌；进一步在语境中巩固单元核心词汇与核心句型；通过故事学习，理解语篇的基本内容，如：crow, bottle, pebble(s), I have an idea!等，并利用阅读策略有效提取相关信息；在理解故事情节的过程中，能有感情地朗读故事、表演故事、复述故事。通过学习，让学生明白“遇事不可轻易放弃，要学会动脑，才有收获”的道理。在课堂上，施老师借助“三个助手”数字化平台一共设置了4个课中任务，将传统书本教材转为网络学习资源，帮助学生从“听知识”到“做中学”。在Lead in的部分，由儿歌中的bird导入，自然过渡：通过聆听引出故事的主角crow，培养学生从封面阅读中提取故事的基本信息。在While-task的过程中，施老师利用多种阅读教学方式和技巧辅助学生从语篇中获取关键信息，帮助学生通过猜测想象，感受情节和体验角色。
课后，梦想导师郭老师从教学策略、学生的参与度、表现力、课堂氛围和教学效果等方面对施老师的本次教学实践给与了高度的肯定。她提出教姿与教态是教师在教学过程中展现给学生的外在形象与内在情感的综合体现，因而它的重要性不言而喻。在本节课中，施老师以松弛的教学状态更大程度上助力课堂的趣味性，提高了孩子们学习的兴趣与教学的质量。同时，郭老师从教学语言与阅读策略两方面也提出了建设性意见。
传统的教学语言主要以口头语言为主，但随着教学媒体的发展，教学语言逐渐融入了书面语言、体态语言、图像语言、电声语言等多种形式。这种多样化的语言形式使得教学更加生动有趣，能够更好地吸引学生的注意力，提高教学效果。郭老师提出，课堂中老师需要减少命令式的语言。传统教学中，教师常常使用命令式的语言来管理课堂纪律以及提问，organize the class的语言方式过多，难以引起学生的共鸣与思考。老师们更需要的是用teachers’ feedback来引导学生思考问题，push students to think，注意语言学习与思维训练并重。教师还可以通过适时的追问方式确保孩子答对问题并不是靠简单的猜测，而是明白思考的逻辑，也可以通过师生问答的过程，帮助不会的孩子理解答案是如何得出的，做到真正的启发式教学。
由于本课时是阅读教学，郭老师特别强调了阅读教学策略的重要性。施老师的阅读课教学形式是多样的，课型特征也比较明显，他把课堂分成了Pre-reading，While-reading以及Post-reading三个板块。在阅读板块中训练孩子的想象能力以及合理推测能力是非常重要的，为学生创设贴近故事内容的情境，可以帮助他们克服阅读中的障碍，如生僻词汇、复杂句型，通过词汇教学，也是在帮助孩子进行小语篇的阅读教学。老师可以通过生活实例、情境模拟等方式，将抽象的语言知识具体化、生动化，降低理解难度。
正如郭老师所言：教学设计无止境。一个扎实、有效的教学设计对于小学英语阅读教学至关重要。在未来的教学中，我们将继续秉持“注重教学设计本身”的理念，不断探索和实践更加科学、合理的教学方法，与数字化教学转型并肩同行，让学生在英语学习的征途中乘风破浪。
撰稿：陶 纯
摄影：陶 纯
编辑：钱 俊
审核：教导处
