为全力推动我校青年教师的专业成长，切实提升教学能力，我校语文启航团队在导师张萍老师的指导下，继续深入开展丰富多彩的课堂实践与研讨活动。团队成员积极参与，共同探索语文教学的新方法、新途径，力求为学生带来更生动、更高效的语文课堂。
周菁老师执教《搭石》第一课时，引领学生深入体验了独特的乡村风情。课程伊始，周老师便明确提出了提高阅读速度的方法：学生们需集中注意力，避免回读和停顿；遇到不熟悉的词语时，采用跳读或猜读的方法继续推进。同时，她巧妙地运用了“三个助手”的计时功能，结合学生的即时反馈，精准地掌握了学生的默读速度，使得课堂评价更加及时且富有针对性。
在阅读过程中，周老师不仅引导学生初步了解了搭石的基本功能，还通过生动的描述，让同学们仿佛亲眼目睹了与搭石相关的精彩场景，深刻体会到了搭石给作者带来的那份美好与温情。
杨慧玲老师执教《谁比猎豹的速度更快》第一课时。首先，杨老师带领学生复习之前学习过的提升阅读速度的方法。紧接着，她巧妙地利用“三个助手”中的计时器功能，让同学们在规定时间内阅读课文，以此了解学生初步阅读情况，并强调了借助关键词来梳理文章大意的重要性。随后，杨老师通过课后习题中的排序题，进一步加深学生对文章内容的理解。杨老师选取课文中的具体段落作为例子，引导学生利用关键词句来概括段落的主要信息，从而实现了提升阅读速度的目标。
在学习过程中，杨老师始终关注学生的阅读方法和策略，鼓励他们回顾并应用所学的阅读技巧。她还引导学生识别文章中的说明方法，并归纳总结学习方法，进一步明确了借助关键词句、结合文章结构特点可以有效提高阅读速度。课堂接近尾声时，杨老师采用了读法迁移的策略，安排学生阅读类似的文章，以巩固他们对提高阅读速度方法的掌握。
孙俊宇老师执教《古诗三首》第一课时。课堂上充分利用“三个助手”平台的教学优势。课前，学生已经通过平台阅读了补充资料包，对古诗的作者及创作背景有了初步的认识。课堂上，孙老师发布了字音辨析、朗读练习以及诗句理解等一系列学习任务。依据平台即时反馈的数据，孙老师迅速识别出错误率较高的知识点，并据此进行了针对性的指导与讲解。
在教学进程中，孙老师引导学生遵循“读—译—悟”的学习路径。他鼓励学生反复诵读诗句，同时结合精美的图片、详尽的注释以及丰富的想象力，帮助学生跨越时空的界限，深入理解诗句的意蕴。同学们在孙老师的引领下，不仅领略了从傍晚至夜晚的迷人景致，更深刻体会到了诗人寓情于景、借景抒情的细腻情感。
傅丹妮老师执教《古诗三首》第二课时。在第一课时的教学基础上，傅老师采取了合作探讨、以读促悟、补充拓展资料等多种教学策略，旨在提升学生的古诗理解能力和诵读技巧。同时，她还特别注重通过类比学习的方法来锻炼学生的思辨能力。
在课堂上，同学们全神贯注地聆听讲解，积极参与讨论，勇于表达自己的见解，整个课堂氛围既有序又和谐。傅老师能够巧妙地运用“三个助手”平台，实时掌握学生的学习动态，及时给予精准的评价和反馈，确保了课堂学习的高效性和针对性。
课后，团队的成员们汇聚一堂，针对四位老师的教学进行了全面而深入地交流与研讨。团队导师张萍老师，凭借其深厚的教学经验和独到的专业视角，为本次研讨贡献了极具深度的点评与指导。张老师肯定了几位老师的辛勤付出与展现的教学热情。在细致分析执教老师的课堂表现时，张老师从多个维度进行了深入剖析，包括语言表达、板书设计、课堂互动、三个助手的运用等方面。她不仅肯定了几位老师在课堂教学中的亮点，还针对存在的问题与不足，提出了具体而富有建设性的评价与建议，旨在帮助青年老师进一步提升教学水平，实现个人专业成长。
通过一次又一次团队教研活动，团队老师获得了许多宝贵的经验和启示。这些宝贵的评价和建议犹如明灯，为青年教师们照亮了前行的道路，助力他们清晰地认识到自身在教学方面存在的不足，不断反思、总结经验，从而有针对性地进行改进，努力提升自身的专业素养，为学校语文教育事业的蓬勃发展贡献自己的力量。
撰稿：胡轶玮
摄影：胡轶玮
编辑：钱 俊
审稿：教导处
