施老师在课前利用“三个助手”平台中的备课助手，根据本班学生学情，对课件、教案等进行修改和调整。在研读教材时，施老师挖掘了教材的深度。例如，教材中各个知识点的内在联系和逻辑关系，将课堂的“知识与技能”教学目标聚焦在关于季节类核心词汇plant a tree, have a picnic, ice-skate, ski及这些短语在相应季节中的运用，包括其对应的音形义。同时，施老师拓展了教材文本的广度，将教材中的知识点应用到实际生活中，丰富了语篇内容，提高了教学的质量和效果。在教学设计时，施老师选取并结合实际设计了配合课堂教学所需的4个“课中作业”，原本以文字类型呈现的学习任务，经数字化平台“转型”为兼具语音、图片、文本的立体化“智慧学习任务”。通过个性化修改，形成了自己的教学设计，生成备课资源包。在教学过程中，施老师利用教学助手，通过提供个性化、高自由度的英语听说训练模式，增强了课堂的数据反馈，通过read and guess在语境中猜测三个谜语分别对应的季节；通过read and choose理解语篇内容，尝试建立学习框架。施老师在课堂上利用教学助手根据数据即时了解学生的学习难点和易错点，在课堂上加以讲解。教学助手呈现的数据是最直观的教学反馈，施老师利用数据的反馈，有针对性地引导个别学生进行了互动交流与纠错，一定程度上实现数据赋能下的精准教学。
