“老师，早上好！”“老师，这是我的书包。”
我是一名特校教师，我每天最激动的时刻便是早晨在教室迎接学生。虽然这些声音非常之小，甚至还不准确，有时我只能根据学生的嘴型来判断他们在跟我说什么，但是看到他们非常努力地在和我交流，我感动万分。这些暖心时刻提醒着我，我可以为他们做点什么？
2019年夏，我从一名普通学校老师转变成一名特校教师。刚来到特校，我就担任了一年级协同班主任，授课对象发生了巨大变化。我的班里共有9名特殊学生，其中3个自闭症、2个唐氏、2个脑瘫、2个智力发展障碍。团团就是一个自闭症学生，他不爱说话，欠缺基本的语言表达能力，总爱沉浸在自己的世界里。
下面是开学初期团团在绘画与手工课堂参与度的量化表。
从上表可以看出，团团在课堂中的参与度很低，没有参与活动二。
团团每天早上来到班级门口时都会笑眯眯地向我问好，声音却很小，眼睛从不正视我，这让我不知所措。自闭症学生的语言表达能力弱，注意力极其分散，我要怎样才能提高自闭症学生的语言表达能力以及加强他的注意力呢，这也是我至今一直研究的课题。
自闭症又称孤独症，被归类为一种因神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括缺乏正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的社会相互影响、沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。针对团团的情况我翻阅了许多关于智力障碍儿童发展的书籍，每天都观察团团的适应行为，寻找可以提升语言表达能力以及提高注意力的相关方法。
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关注孩子，走进孩子的内心世界
1.在生活中要主动去关注自闭症学生，积极倾听他们的想法，给予及时的鼓励。关注自闭症学生内心的变化，这有助于自闭症学生进行情绪宣泄。
2.督促父母给予孩子更多的爱，适宜地与孩子进行沟通、交流，针对问题主体的差异采取不同的解决策略，这有助于建立良好的亲子沟通渠道。
3.在自闭症学生的成长过程中，既要帮助他们养成良好的生活习惯，又要形成理想的社会行为习惯。
4.在自闭症学生的成长过程中，深入他们的内心世界，营造一个充满爱的环境，这有助于孩子形成理想的个人行为，正视自身，建立起安全感。
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寻找强化物，鼓励孩子
1. 寻找可以使目标行为持续出现的强化物
强化物不是老师或者家长觉得自闭症学生喜欢的物品，而是能强化自闭症学生的理想目标行为的物品。如果孩子对一件物品感兴趣，但家长、老师使用之后，目标行为并没有持续出现，那么这一件物品就不是很好的强化物。强化物应具备奖赏的作用。
2. 给予强化物时应配合目标行为
首先给自闭症学生确定好目标行为，不要在目标行为还没有稳定的时候随便更改目标行为，造成学生认知的混乱。当一个自闭症学生的问题行为较多时，优先选择比较好控制的行为进行干预，当一个目标行为稳定出现了可以给予强化，然后再加入下一个目标。
3.面对自闭症学生，强化物尽量要多样化
大部分的老师或者家长喜欢用食物来进行强化，强化类型比较单一，效果不是很理想。如果我们用多样化的强化物，能使自闭症学生维持比较久的学习动机。
4.不断开发寻找新的强化物
寻找自闭症学生更多的爱好，不仅对教学有利，也可以让自闭症学生发现这个世界还有很多好玩、有趣的事情，而不是自己沉浸在自己的世界里。
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提高语言表达能力
1.检测自闭症学生发音系统
首先，家长和老师要了解自闭症学生是不是存在自身发音系统的问题。要去咨询专业口腔医生，排除构音器官病变的情况，然后才能进行科学的语言康复训练。
2.营造日常语言环境
为自闭症学生营造一个丰富的语言环境，只有周围的人说话了，他才有条件融入环境中。
作为第一任语言教师的父母，和孩子面对面地多说话，有针对性地边指认边命名，都有助于丰富自闭症学生的早期语言环境。
3.提高儿童主动模仿能力
即便有了丰富的语言环境，但如果自闭症学生缺乏模仿能力，语言就无法输入到大脑中去，自闭症学生也就无法通过模仿学会别人的语言。
4.提高说话动机
当自闭症学生想要某件物品的时候，一定要让他说出相应语言，哪怕一个声音，也要鼓励他说话，增加说话动机。一旦自闭症学生认识到语言的作用，会大大增强语言使用的频率。
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日常集中注意力，训练精细动作
精细动作是指手和手指的动作，包括大把抓、对指捏和一些简单的技巧，自闭症学生的早期精细动作训练主要涉及手眼协调的能力、用手指抓握物的能力和协调双手同时运动的能力。
1. 用手指捏起物体投入容器训练
教自闭症学生把小物体准确地投入容器，使用的小物体和容器最好是金属制品。既会发出声响，又不容易破碎。这种金属敲击时发出悦耳的声响会激发自闭症学生的兴趣，引导更多积极行为的出现。使用的小物体和容器要根据孩子投放的情况更换，由大变小。
2. 穿珠子训练
教自闭症学生用鱼线或较粗的包皮电线做穿珠子、扣子等游戏。家长或老师要教给自闭症学生穿珠子的方法，由模仿着做、到辅助着做再到单独拿起扣子、珠子和线自己做。可锻炼自闭症学生双手协调、手眼协调的灵活性。
3.翻揭书本训练
首先准备画册，鼓励自闭症学生自己用手去翻揭。辨认画册上的内容并非最终目的，其目的在于在翻揭中锻炼自闭症学生的手指力和腕力。因此，不管他看不看图画情节，只要他能持续不断地翻下去就行，哪怕是一次翻揭好几页也不要紧，随着手指灵活性的加强，翻揭的页面会越来越薄。
4.撕扯搓揉训练
教自闭症学生拿一些用过的纸、废旧的书、画等让他们去撕扯，要鼓励他们大胆地去撕，并且撕得越碎越好。因为撕得越碎对自闭症学生手指技巧的要求就越高，说明他们两手的拇指、食指之间的对捏力越强。
教育启示
从上表可以看出，团团在课堂中的参与度比开学时要高很多，活动一与活动二中都积极地参与了。
经过一学期针对性的干预，团团相对于开学前有了明显的进步。还记得有一次在绘画与手工的课堂上，他主动举手上来玩游戏。在课堂作品展示环节，他主动举手上台介绍自己的绘画内容。在我和同学们的鼓励下，他终于把自己的作品介绍完成。我非常地兴奋，我不敢相信团团有如此大的进步。
经由这个教学案例可以得知，在平时的教育教学中：
1.要做孩子的知心人
面对智力障碍学生，我们应该在平时的教育教学过程中增加关注，关注他细微的进步，比如主动跟老师、同学、阿姨问好，上课能主动举手回答问题，学会刷牙洗脸、穿衣服、系鞋带、叠被子等等我们都要积极激励他，为他竖起大拇指说：“你真棒！”老师的及时表扬、鼓励能增强他们完成任务的信心，让智障学生知道自己可以做得更好。
2.要成为孩子的依靠
教师要像对待自己的孩子一样对待学生。当孩子们挥手告别了父母，踏进校园时，当他们用小手拉起我时，当他们对我露出清晨的第一个微笑时……我深知，我便成为了他们最坚实的依靠。面对如此柔弱、如此可爱的学生，我将谨遵师德，不负使命，不辱师道，做一名优秀的特校教师，尽力带给他们最好的教育。
话说上帝为你关掉了一扇门，定会为你打开一扇窗。当我从普通学校来到特校后，目睹了很多感动的瞬间。自闭症学生生活在孤独的角落里，他们需要更多的爱，需要更多的关注，只有无限地接近他们，关注他们的内心世界，才能为他们照亮未来的路。
（注：文中所出现的学生照片，均已获得肖像权使用许可。未经允许，不得转载。）
邀您见证
一所百廿老校的焕新之美
来源：彭贵斌
编辑：王鑫雨
一审：夏显靓
二审：黄 阳
三审：聂 兵
