Education in Chemistry (eic) 杂志是英国皇家化学会的化学教育资源库，致力于为化学教师分享有用的教育教学新闻、文章以及资源。
南安普顿大学的 David Read 在本文中介绍了一些最新教育研究发现，研究证明"回顾、迁移和扩展"方法，能帮助他们取得更大进步。
历史上，教育心理学主要被斯金纳的行为主义理论主导，这一理论将学生视为需要印刻上新外部知识的空白画布。然而，近几十年来，我们对学习过程的理解已经发生了许多变化，现在通常认为学习是一种信息处理过程，在此过程中学生积极地转化和扩展他们已有的知识。归根结底，教学是一个知识传递的过程，但教师希望学生学习的知识被他们真正吸收是一套复杂的机制。
鼓励学生“后退一步”，帮助他们取得进步 Source: © TWStock/Shutterstock
最近的一项研究介绍了一种全新的教学框架——“回顾、迁移和扩展”（step back, translate and extend, 简称 SBTE）。该框架基于记忆的模态模型。作者在一堂帮助学生从普通化学过渡到有机化学的衔接课程中使用了这套框架。
三个认知过程
教学技巧
您可以针对各种教学情境调整“回顾、迁移和扩展”(SBTE)方法。当新材料强烈依赖学生先前学过的理论时，这种方法尤其有用。
用学习目标帮助学生专注并避免过滤掉重要信息。这可以帮助他们将信息编码进长期记忆。引导他们发现与先前学过的材料之间的联系。然后复习基础概念，并强调两种情境下解决问题的相似和不同之处。
支架式解决问题包括处理一系列小的子问题，而不是整体解决一个大问题。引导学生完成一系列子问题，或者自己设计一个评估方法来支持解决问题的过程。指出他们思考或解决问题中的具体错误，并提供即时反馈。
有时过度使用专业术语或学科特定的术语会阻碍知识转移。尽量减少新术语的使用，并在必要时让学生知道清晰的定义。
使用分散练习（分开在几个短时段进行的检索练习）和交错练习（同时进行不同主题的检索练习）帮助学生独立解决问题。这将帮助您的学生更有效地将信息编码到长期记忆中。
回顾、迁移和扩展(SBTE)
大多数学生反馈他们识别先前材料之间联系和回忆概念的能力有所提高，他们应用知识的能力也有所提高。访谈还发现，SBTE框架对学生的自我效能产生了积极影响。
参考文献：
D Torres et al, J. Chem. Ed., 2023, 100, 12, 4696–4706
DOI: doi.org/10.1021/acs.jchemed.3c00964
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