Education in Chemistry (eic) 杂志是英国皇家化学会的化学教育资源库，致力于为化学教师分享有用的教育教学新闻、文章以及资源。
本文作者 Kate 老师分享了三点实用建议，能在教学中串联教学中的不同主题，巩固 14-16 岁学生的理解并增强他们的考试信心。
作为教师，我们始终面临如何在巩固既往内容和完成教学任务之间平衡课堂时间的挑战。同时，还要帮助学生做好考试准备，培养他们在不同主题间快速切换的能力，甚至有时在一个问题中涉及多个主题的知识。幸运的是，我们能够在课程中寻找各主题之间的关联，进而实现这些目标。
通过将相关概念与实验联系起来，教师可以帮助学生有效复习旧知识，深化理解，为考试做好准备。Source: © Shutterstock
01
当讲解涉及使用或制备“盐”的实验时，可让学生解释什么是盐，并让他们列举涉及盐的实验，特别是制备的过程。许多学生能想到中和反应。能否将此与酸碱滴定法中生成盐联系起来？他们是否记得通过向稀酸中加入过量的不溶性碱或金属来制备盐的步骤？
接下来，可以让学生讨论沉淀反应中的反应物和产物，以及盐在电解中是反应物还是产物。学生可能已经计算过金属和酸的反应速率。全班可以一起讨论这种反应与中和反应的相似和不同之处。
02
金属在元素周期表中占主导地位，并在化学课的上频繁出现。当金属化合物出现在新主题中时，可以通过复习问题引导学生回顾金属化合物的性质，并将这些知识应用到当前化合物上。可以提出类似下面这些例问题：
金属化合物通常成键方式？是否存在例外？键合类型如何影响其物理性质？ 如何确定某金属化合物的分子式？ 如何计算化合物中金属的质量百分比？ 所讨论的金属化合物是否适合用作肥料，或是否会影响 pH 值？是否可以在实验中用到，例如探究反应速率或测定酸浓度？
03
氧化物是另一种检验学生对价数、键合和性质理解的好机会。可以通过以下问题引导学生应用这些知识：
为什么有些氧化物是气体，而另一些则是固体？
你能列举出多少种存在于地球或大气中的氧化物？哪些氧化物是可溶的？它们是否会影响水的 pH 值？
哪些氧化物会对大气造成损害？
探索总结
有时，我会要求学生合作寻找主题间的线索和联系。学生先两人一组讨论，然后在小组中分享他们的想法和观点。这也可以设置为团队竞赛，我会给找到最多线索的小组加分。在彼此解释概念的过程中，学生巩固了知识并加深了理解。
这种学习方式结合了多种有效复习手段。通过检索练习、分阶段复习以及在同一节课中交织不同主题，有助于知识的记忆和巩固。此外，建立概念之间的联系是一种有助于理解的扩展学习方式。将这些主题串联起来贯穿整个学年，不仅不会占用太多讲授新内容的时间，又能便捷地在途中复习旧知识。最重要的是，当学生在考场上需要在滴定和百分比组成等情况切换时，他们有信心从容应对。
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